天賦條件固然重要，學習別人也不可少，但更重要的是本人要經(jīng)歷一個思想和精神的成長過程，經(jīng)歷一個對技巧逐步掌握到熟練的過程。直到今天，還沒有找到什么有效辦法，可以使學員在學校里領(lǐng)悟到教師的實質(zhì)，或者說可以
表演的中心是“演”。演，即演化、發(fā)揮的意思。說話加以演化、發(fā)揮，稱之為。演說”或。演講”。在30年代，有的大學就有—門“演說術(shù)”的選修課程，講授的就是如何運用有吉語言、手勢和身態(tài)去表達思想內(nèi)容，感染聽
要學好有關(guān)語言的專業(yè)知識，過好語音語法關(guān)、修辭關(guān)、邏輯關(guān)。語音不準、語法不合、修辭不當、邏輯不遏，是無法向?qū)W員傳授知識、表辭達意的。要向所有語言表達能力強的入學習。聽廣播，向播音員學：看課堂，向教師學
現(xiàn)在一些教師做不好自己的工作，甚至處在盲目狀態(tài)，一個重要的原因是不明白自己工作的特點和性質(zhì)，不知道自己在教學中做什么和怎么做。因此，首先要明確自己職責，明確自己的工作是通過顯示自我來傳達節(jié)目內(nèi)容的。既
要多實踐，多讀多說，有目的、有針對性地練。普通話不過關(guān)的，要在說普通話上下功夫；語調(diào)、語速掌握不準的，要在抑揚頓挫上多斟酌。至于口頭吐字不太利索的，則要下苦功夫練習，而不要信心不足，更不能灰心喪氣。據(jù)
教師的非角色表演是在鏡頭前完成的。教師自我顯示的程度是否適當，與其在鏡頭前的自我感覺密切有關(guān)，從哲學的角度講，感覺是客觀事物的個別特征在人腦中引起的反應。從生理和心理角度來說，感覺就是覺得怎么樣。主男
知識轉(zhuǎn)化為能力，中介環(huán)節(jié)是實踐活動。離開實踐活動，知識再豐富，也不能轉(zhuǎn)化為給學員啟發(fā)行動的能力。有的教師，論其學業(yè)知識，頭腦里裝得不少，但為什么教學效果不理想?原因就是那些知識如同一堆散亂的機器零件，
第一，新穎活潑，忌平淡到板。有新意，形式新穎才能激發(fā)學員的求知欲；平鋪直敘，平淡刻板，會使學員失去興趣，影響教學效果。第二，莊諧適度，忌庸俗低級。教師在課堂上過于嚴肅，學員敬而遠之，不利于溝通情感；另
最難的開場白總之，無論是開門見山，還是—件事、一段情、一幅景、一個理，由此及被地進入節(jié)目，其中由于教學類型、內(nèi)容的不同，開場語可干變?nèi)f化。高爾基曾說道這樣一句話：“最難的開場白，就是第一句話，如同音樂
導入語，亦即開講語?！皩Ф俊?，導，就是引發(fā)、引導、開導，而不是攙扶，更不是代替。也就是說，上課開始，教師寥寥數(shù)語，就能激發(fā)學員強烈的求知興趣，把握住學習目標，溝通師生之間的心理。開講是一種藝術(shù)。導
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