教師的基礎能力教師的基礎能力，主要包括智力范疇內的教師的觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力，以及教師的審美能力、口語表達能力、體語表現(xiàn)能力和書寫能力等。教師作為教學藝術家，也應當在開講方式的設計上
教師必須親自動手寫稿。我覺得教師親自擔負或者參與演播稿的撰寫，是他參加教學制作的最實際的，也是最重要的活動自己動手寫稿子，演講時講的都是自己要說的話，真是“得心應口”。我還做過多次課堂講話。別人說我講
在假定條件下工作就需要借助表演教師和演員的相通是，他們都是在不同程度的“假定”條件下工作的。演員在劇本規(guī)定的情境中，也就是在假定的時、空、人、事中進行藝術刨作。教師在節(jié)目規(guī)定的時間、空間中進行工作。舉
盡管有人反對。我們還要在這里理直氣壯地談論課堂教師表演的技巧。其理由很簡單：教師在屏幕上所進行的是傳播活動。他的語言及非語言的傳播符號，都必須是有意識、有目的。意圖十分明確而又是經過專業(yè)培訓的。而不可
發(fā)散思維訓練是培養(yǎng)教師思維開放、敏捷、靈動的重要方法之一。發(fā)散思維的擴張與突破，能將多種學科、多種知識于碰撞中頓悟，教師只打以深厚的文化積淀、對人生的深刻感悟，還開闊發(fā)散的思維和靈活多變的頭腦等綜合出
高明的表演者能夠使人看來他沒有在表演。有些人之所以不同意教師表演，大概有兩個原因：一是在理論上混淆了角色表演和非角色表演的界限，混淆了扮演和表演的界限；二是在實踐上有些教師表演過分，造成了虛假。問題的
白巖松：我有一個準則就是只能做我自己，不可能去模仿別人或做別人。所以做教學時也只能按照生活中和人交流的狀態(tài)自然地流露。任何事情不過是你自己跟自己叫板，否則活著為什么，跟別人叫板沒有意思，跟自己叫板才有
教師風格是誠于內形外的精神個性的體現(xiàn)。這就是說，不論何種風格，都有它的外部表現(xiàn)方式：每個教師的個性不同，其表現(xiàn)方式也有所不問。但是，無論是深沉穩(wěn)重的風格，文稚豬灑的風格，風趣幽默的風格，熱情活潑的風格
如果深入某些知名教師的課堂教學環(huán)境，就不難發(fā)現(xiàn)，他們真正誘人的課堂魅力和不同凡響的教學風采絕非像有些側重于教學共性特點的理論所闡述的那樣，而是“功夫在于詩外”，在于其獨具的風格效應。名師的成功經驗啟示
尋找心理對應“點”、揣摸各種心態(tài)及決定表述方式、調整思維、修正教學形式、發(fā)揮最大的能動、縮短雙向交流的距離、銜接貫穿主題、深化教學等等，都是教師有意識的創(chuàng)作活動，每一步的“自然”進程都是有機的安排。教
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