實踐表明，選擇恰當?shù)慕虒W方法有利于提高課堂教學質(zhì)量。中小學教師常用的教學方法主要有講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法和討論法等。就這些方法本身來看，它們都有各自的特點、優(yōu)越性和適用范圍
1. 現(xiàn)代教學理論：理論的指導是教學設計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學層次的一個基本前提?？茖W的理論是對教學規(guī)律的客觀總結和反映，依據(jù)科學的教學理論和學習原理設計教學活動，實際上就是要求教學設計的方案和措
1. 教育性原則。教學環(huán)境是培養(yǎng)人的場所，環(huán)境中的各種因素都可能對學員的精神世界產(chǎn)生潛移默化的影響。教育性原則主要就是要求教學環(huán)境的一切設計、裝飾和布置都必須有利于啟迪學員的思想，陶冶學員的情操，激勵
現(xiàn)代化教學手段是利用現(xiàn)代科學技術制作的儲存和傳遞教學信息的工具和媒體。它的應用，在于實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代化教學手段的使用大大增強了人體的學習功能。如光學媒體增強了眼的功能，音響媒體增強了口、耳的
最優(yōu)化的教學方法只能產(chǎn)生并成熟于教師廣泛而深入的教學藝術實踐，離開這個活的源泉，最優(yōu)化的教學方法就只能是一句空談。什么是最優(yōu)化的教學方法呢？一般說來，它應具備如下條件：1. 認同感。一種教學方法能否被
教學過程的各種要素、各個環(huán)節(jié)能否共同組成優(yōu)化結構，并作為一個和諧的系統(tǒng)發(fā)揮其整體最佳功能，從根本上制約著教學的最終效果。這是教學過程的一條非常重要的規(guī)律。1. 教學要素的和諧優(yōu)化。教學過程的構成要素和
1. 加工和駕馭教學內(nèi)容的能力。教師的教學并不是簡單重現(xiàn)教學內(nèi)容，為了幫助學員更好地認識和掌握教學內(nèi)容，教師常常要根據(jù)所了解的學員學習實際而對教學內(nèi)容作教學法的加工處理，以使教學內(nèi)容更便于教師駕馭和運
教師教學所需要的知識結構主要包括以下三個方面：精深的所教學科的專業(yè)知識、廣博的文化科學基礎知識和豐富的教育科學理論知識。1. 精深的所教學科的專業(yè)知識。“術業(yè)有專攻”是做一個教師的基本條件。蘇霍姆林斯
“立體化”的教學方法是指在教學活動中能使學員的認識過程、情感過程、意志過程等得到協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學方法。在教學活動中，學習者的心理過程可分為認識過程、情感過程和意志過程。其中認識過程（包括感知、思維、
所謂“四環(huán)節(jié)”即：“學——講——練——評”。“四環(huán)節(jié)”教學法是在每節(jié)課的教學中，均采用“學”、“講”、“練”、“評”四個環(huán)節(jié)進行教學?！皩W”，就是每節(jié)課的教學先由學員自學，要求學員逐字逐句地認真讀書，
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