1. 加工和駕馭教學內(nèi)容的能力。

教師的教學并不是簡單重現(xiàn)教學內(nèi)容，為了幫助學員更好地認識和掌握教學內(nèi)容，教師常常要根據(jù)所了解的學員學習實際而對教學內(nèi)容作教學法的加工處理，以使教學內(nèi)容更便于教師駕馭和運用，有助于學員更好地學習。教師加工和駕馭教學內(nèi)容的能力，表現(xiàn)為精心而巧妙地處理好教學中的矛盾關(guān)系：（1 ）取與舍。（2 ）主與次。（3）詳與略。（4 ）簡與繁。（5 ）小與大。（6 ）含與露。

2. 多訊道教學表達能力。

（1 ）音聲訊道。主要指口頭語言及副語言表達?？陬^語言是最基本的教學表達手段，要求準確、精煉、生動有趣、純潔文雅、啟發(fā)思維等。而副語言一是指語言的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語速、節(jié)奏等；二是指笑聲、嘆息等無固定語義的發(fā)聲。（2 ）形符訊道。主要指配合教學語言表達的板書、板畫、模型、標本、掛圖、表格等。（3 ）動姿訊道。主要指由人體本身的動作和姿態(tài)來傳播教學信息，如眼神、表情、手勢、搖頭、聳肩、站姿、步態(tài)等，可稱之為“人體語言”。（4 ）時空訊道。教學表達的空間因素如師生在交往時的人間距離及占用空間位置等，也可以豐富傳遞的信息，溝通師生間的聯(lián)系，縮短心與心的距離。（5 ）綜合訊道。主要指現(xiàn)代化教學手段的使用，像錄音機、錄像機、幻燈機、教學電影等。

3. 組織管理能力。

（1 ）制訂目標和計劃的能力。（2 ）組織管理課堂的能力。（3 ）對各種教育影響的協(xié)調(diào)能力。（4 ）組織與管理班集體的能力。

4. 自我調(diào)控能力。教師自我調(diào)控能力包括兩個方面的內(nèi)容：其一是根據(jù)客觀需要調(diào)控自身主體結(jié)構(gòu)的能力。如教學和教育中根據(jù)社會的需要、科技的發(fā)展以及學員的反饋不斷調(diào)控教學計劃、教學內(nèi)容及教學方法等的能力。

5. 教學實驗、研究能力。實踐證明，通過進行一定的教學實驗和研究，可以有效地提高教師的素質(zhì)和教學的水平。許多優(yōu)秀教師都是一邊教學、一邊實驗、一邊研究、一邊著述，逐漸成長為學者型教師的。教師要充分利用長期在教學第一線，對教材和學員有深入了解，有著豐厚的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗的優(yōu)勢，學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，借助教學理論的指導開展各種各樣的課題實驗，探索解決問題的有效途徑。

6. 教學直覺、想象能力。教學既是科學也是藝術(shù)，要成功地駕馭教學過程，還要求教師具備教學直覺、想象能力。實踐表明，教學最佳時機的內(nèi)發(fā)、外現(xiàn)和準確把握，都與教師的教學敏感和教學直覺有著微妙的契機和直接的聯(lián)系。這里所謂教學直覺，是指教師直接觀照教學時機的一種特殊思維方式。