有研究顯示，分組測試的方案有時也不能測出真實(shí)的培訓(xùn)效果，因?yàn)闀霈F(xiàn)“霍桑效應(yīng)”——受訓(xùn)者可能因?yàn)橛袡C(jī)會參加培訓(xùn)而積極性高漲，工作績效得到提升，但這與培訓(xùn)本身的關(guān)系并不大。為克服這一誤差，學(xué)者所羅門（Solomon）設(shè)計(jì)了“所羅門四小組”方法，通過增加對照組的數(shù)量，盡量減少測試誤差。 所羅門四小組方法小組

　　培訓(xùn)前　 培訓(xùn) 　　培訓(xùn)后培訓(xùn)組

　　測量     是   測量對照組1

　　測量     否   測量對照組2

　　不測量 　 是  測量對照組3

　　不測量　　否  測量對照組4

　　針對培訓(xùn)具有滯后效果的特性，測量比較法還提供了時間序列方案，即在培訓(xùn)后定期做幾次測量，以準(zhǔn)確分析培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)移程度。