摘　要：所謂成功教育，就是轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過(guò)老師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育，是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育的“成功”是：①成功的下限是達(dá)到義務(wù)教育的基本要求；②成功意味著超越自我，超越他人；③成功的本質(zhì)是不斷發(fā)展，不斷提高；④成功總是相對(duì)于原有基礎(chǔ)而言，沒(méi)有終極意義的，是無(wú)止境的；⑤成功的最高境界和目的是主體獲得自己爭(zhēng)取成功的能力。

      關(guān)鍵詞：成功教育；傳統(tǒng)理念

每個(gè)人都渴望取得成功，這種取得成功的內(nèi)驅(qū)力有一定的先天因素，但更多的是個(gè)人在后天逐漸積累和形成的。作為一名教育工作者,筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中得到了一些思索，在這里與各位共勉。

1.家校合作是成功教育的前提

家庭與學(xué)校的成功合作是成功教育的重要條件。學(xué)校和家庭既各有職責(zé)范圍又互相聯(lián)系，互相影響，如果各自主動(dòng)爭(zhēng)著承擔(dān)責(zé)任，做到相互理解，相互配合支持，教育效果就會(huì)好得多。相反，如果在教育觀念上相去太遠(yuǎn)，不能達(dá)成共識(shí)，相互推諉責(zé)任，教育效果無(wú)疑會(huì)大打折扣。所以，教育的成功離不開(kāi)家庭、學(xué)校和受教育者本人之間的相互信任、相互理解、相互尊重、相互支持和密切合作，那么成功教育也就離不開(kāi)家庭的有力支持。

2.興趣是成功教育的基礎(chǔ)

“興趣”是人的一種情緒。它是人們對(duì)待外部世界萬(wàn)事萬(wàn)物的晴雨計(jì)?！芭d趣”產(chǎn)生人們的一種需要。凡是感興趣的，人們就會(huì)千方百計(jì)地去尋覓和追求，去得到滿(mǎn)足。反之，就會(huì)厭惡與排斥?！芭d趣”完全是可以培養(yǎng)的。尤其是對(duì)中小學(xué)生知識(shí)的積累和能力的增長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“興趣”的作用更是巨大的。

3.實(shí)施“成功教育”的主體是全體學(xué)生

教育工作者應(yīng)該確立一個(gè)理念：面向全體學(xué)生實(shí)施成功教育，所有的孩子都可成才。在教師確立相信每一個(gè)學(xué)生都能成功的教育信念的前提下，通過(guò)教師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，最后逐步達(dá)到學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。其核心就是通過(guò)反復(fù)成功，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生取得多方面的成功，并為學(xué)生今后的社會(huì)成功作好各方面的準(zhǔn)備。自信是成功的第一秘訣。對(duì)于我們的學(xué)生，我們應(yīng)該這樣鼓勵(lì)他們：在為別人或期待別人鼓掌時(shí)，請(qǐng)千萬(wàn)不要忘了為自己鼓掌。

4.“成功教育”的關(guān)鍵是師生互動(dòng)

老師是實(shí)施成功教育的關(guān)鍵。教師要沖出“生源決定論”的誤區(qū)，走出“朽木不可雕也”的悲觀情緒，冷靜客觀地看待學(xué)生，一分為二地分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生盡量實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓老師樹(shù)立“相信每個(gè)學(xué)生都可以成功”、“把差生都能教好的教育，才算得上真正的優(yōu)質(zhì)教育”的意識(shí)。為了讓成功教育落到實(shí)處，在教學(xué)中，探索出一套“讓尖子生吃飽、中等生吃好、后進(jìn)生跟著跑”的教學(xué)方法；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在成功中找回自信，促使學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)。

5.為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的發(fā)展空間

任何一個(gè)教師都希望自己的學(xué)生長(zhǎng)大后能有所成就，出人頭地，但在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)有時(shí)卻是理論脫離實(shí)際，一相情愿，不管學(xué)生的情況這樣，盲目的按照自己的想法和期望去設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。教育學(xué)生需要嚴(yán)格，但過(guò)分的管理往往容易過(guò)往矯正，起到相反的效果，就如我們的盆景制作，使樹(shù)木扭曲生長(zhǎng)，最終走向身心受創(chuàng)──不但不能夠成“龍”，反而會(huì)成“蟲(chóng)”。因此，盡最大努力給學(xué)生創(chuàng)造寬松的受教育的空間，留給學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生去發(fā)展和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并給予充分的肯定和鼓勵(lì)與支持，是學(xué)生充滿(mǎn)自信地自由的發(fā)展，才是更為重要的?？傊?，盡量在班級(jí)上營(yíng)造大家都要進(jìn)步的氣氛，在學(xué)生遇挫折的時(shí)候，積極幫助他們，讓他們相信自己很可能成功，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
6.鼓勵(lì)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)和嘗試

不難發(fā)現(xiàn)，凡是取得成功的人都有一個(gè)共同特點(diǎn)：那就是勇于冒險(xiǎn)、敢于嘗試、善抓機(jī)遇，敢做“第一個(gè)吃螃蟹的人”，也就是具有人們常說(shuō)的“魄力”。我國(guó)著名國(guó)畫(huà)家李可染曾總結(jié)自己的創(chuàng)作決竅就是“可貴者膽，所要者魂”，也就是說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)要不落窠臼，敢于突破前人的法則。在許多情況下，成功與失敗的距離并不遙遠(yuǎn)，也許僅僅是一步之遙，關(guān)鍵是看是否具有跨出這一步的膽量。在教育中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)、敢于嘗試，提高把握機(jī)會(huì)的能力，“該出手時(shí)就出手”，這樣就能使學(xué)生養(yǎng)成積極、果敢、機(jī)敏的健康心理和性格。但在教育時(shí)要把握一個(gè)“度”，因?yàn)椤坝掠诿半U(xiǎn)，敢于嘗試”和“目標(biāo)盲目，行為冒失”是截然不同的。但是需要注意的是鼓勵(lì)教育的方式和程度要因人而異.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)的不同區(qū)分對(duì)待：對(duì)于積極性高、善于創(chuàng)新、勇于嘗試、取得成功的動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生，就不必進(jìn)行過(guò)多的鼓勵(lì)教育，而是應(yīng)著重對(duì)其行為進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和糾正，提出建議和意見(jiàn)，使其少走彎路；對(duì)于性格懦弱、內(nèi)向、不善表現(xiàn)、缺少自信心的學(xué)生就應(yīng)著重加強(qiáng)鼓勵(lì)教育，尤其要注意從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始進(jìn)行鼓勵(lì)，并暗示他“你能行！”這樣久而久之，通過(guò)成功的不斷積累，也就增強(qiáng)了其取得成功的內(nèi)在動(dòng)力，提高了探索創(chuàng)新的能力；對(duì)學(xué)習(xí)積極性差、思想消極、得過(guò)且過(guò)的學(xué)生則首先要教育其認(rèn)識(shí)到學(xué)生時(shí)期對(duì)人生的重要意義，虛度光陰對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的危害，使之樹(shù)立起對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，才能使其找準(zhǔn)努力方向，然后再進(jìn)行鼓勵(lì)教育，定能收到事半功倍的良好效果。

7.適時(shí)、適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

“生命因賞識(shí)而美麗”，教育尤其需要賞識(shí)，賞識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生心靈的火花，會(huì)激勵(lì)學(xué)生從自己優(yōu)勢(shì)的方面去重點(diǎn)突破?！俺晒逃弊⒁庹{(diào)動(dòng)學(xué)生心理機(jī)制的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比單純主管學(xué)生，以成績(jī)來(lái)刺激學(xué)習(xí)積極性的作法，效果是不一樣的。多給學(xué)生鼓勵(lì)，實(shí)際上就是多給學(xué)生信心，積極開(kāi)展信心教育，學(xué)生才能更好的、充滿(mǎn)自信的努力，也就會(huì)收到更好的效果。一次小小的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生考好了，興沖沖地看著試卷，就是希望能夠得到老師的鼓勵(lì)。此時(shí)若教師恰倒好處地給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的臉上就會(huì)充滿(mǎn)了燦爛的笑容。學(xué)生還會(huì)以此為動(dòng)力，默默下定決心，爭(zhēng)取下次取得更好的成績(jī)。如果學(xué)生成績(jī)不理想，學(xué)生的心情自然而然地低落了，教師此時(shí)再加以訓(xùn)斥，甚至找到家長(zhǎng)說(shuō)三道四。學(xué)生也會(huì)自己感覺(jué)自己不如別人，自己笨，久而久之這樣下去，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己失去了信心，做什么事情也就沒(méi)有了自信，那么也就很難有一個(gè)圓滿(mǎn)的成功。這樣就非常不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以，一次成敗不足以論英雄，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要淡化成績(jī)，重視能力的提升。這樣正面給予學(xué)生引導(dǎo)，更有利于學(xué)生的成材。

8.培養(yǎng)學(xué)生平凡中的成功意識(shí)

“望子成龍”、“望女成鳳”是天下父母所望，人之常情，本無(wú)可厚非。但是對(duì)待正在成長(zhǎng)中孩子來(lái)說(shuō)，一味地灌輸高人一等的思想，要求孩子在學(xué)習(xí)上名列前茅，這樣勢(shì)必會(huì)給孩子造成很大的思想壓力。學(xué)生會(huì)天天背負(fù)著嚴(yán)重的思想包袱，每到考試就會(huì)提心吊膽。萬(wàn)一考試失利就會(huì)給學(xué)生自信心造成極大的打擊，更甚者會(huì)使學(xué)生自暴自棄。因此我在教育學(xué)生時(shí)，不給學(xué)生訂立過(guò)高的目標(biāo)，只要盡了力，我就會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生可以直面人生，直面未來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生平凡中超越智慧的人生境界，從小事做起，從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的心態(tài)。正確對(duì)待和評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，不能不切實(shí)際地要求，要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，向著自己的目標(biāo)不斷前進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，在學(xué)生前進(jìn)的道路上不斷適時(shí)地給予鼓勵(lì)，這樣才能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

9.努力改變“不準(zhǔn)犯錯(cuò)誤”的教育觀念

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，沒(méi)有失敗也就不會(huì)取得成功。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤；而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路。”教師在教育過(guò)程中不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也就等于使學(xué)生在片面追求正確性的同時(shí)，減弱了好奇心，失去了探索的欲望，減小了思維的空間，也就無(wú)法取得創(chuàng)新。所以說(shuō)，犯錯(cuò)誤多的學(xué)生不一定就是差生。但對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真地分析，使學(xué)生既不能對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，也不可一蹶不振，而是要做到引以為戒，并從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，為下一次的成功奠定基礎(chǔ)。