手勢(shì)姿態(tài)繁多，意義也變化萬千。但無論何種手勢(shì)，其基本動(dòng)作和造型都是由手指、手掌和手臂3 個(gè)部分及其相互不同配置運(yùn)動(dòng)所構(gòu)成的。（一）手指勢(shì)語。這種手勢(shì)動(dòng)作主要靠手指來完成，除前面例舉中的“O”型手勢(shì)、“
（一）什么是手勢(shì)交流。勢(shì)是指用手指、手掌和手臂的動(dòng)作和造型來表情達(dá)意的一種體態(tài)語言。它是人類最早使用的一種重要的交際方式，直到現(xiàn)在，手勢(shì)在人們的社會(huì)交往及教學(xué)活動(dòng)中仍被廣泛地使用。不同的手勢(shì)造型能表達(dá)
由于“體態(tài)語言”能起到不少作用，因此，教師上課過程中應(yīng)盡量多運(yùn)用“體態(tài)語言”，來輔助“口頭語言”，充分提高教學(xué)效果。但是，并非運(yùn)用“體態(tài)語言”越多越好，應(yīng)認(rèn)識(shí)到，其作用也是有限度的。為此，在運(yùn)用“體態(tài)
體態(tài)語言包括眼語、臉語、手語。眼語對(duì)于教師來講是至關(guān)重要的。眼睛是人心靈的窗口，具有特殊的功能，可表達(dá)只能意會(huì)不易言傳的最微妙的感情。目光能強(qiáng)化對(duì)正確的肯定，也能加深對(duì)錯(cuò)誤的否定。眼語和口語的適時(shí)配合
講授形式的好處適用于大班課在短時(shí)間內(nèi)傳授大量的事實(shí)資訊適用于課程介紹和引導(dǎo)使學(xué)員處于同一水平講師便于掌控課程進(jìn)度講授的資訊使學(xué)員無法從其他途徑獲取的講授形式的受限處學(xué)員很少有參與機(jī)會(huì)學(xué)員獲得的反饋很少
訓(xùn)練與修煉不自覺-自覺-自信-自由-自在-自然
頭發(fā)凌亂嗎？臉上干凈嗎？衣服整潔嗎？扣子拉鏈沒問題嗎？肩拍了嗎？面帶笑容嗎？情緒飽滿嗎？
1、提問2、進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)3、角色扮演4、個(gè)案研討5、給學(xué)員以提問的時(shí)間6、讓學(xué)員擔(dān)任部分教學(xué)任務(wù)
脫離現(xiàn)實(shí)的空洞說教我們應(yīng)該．．．？我告訴大家．．．？我認(rèn)為．．．？．．．忌：結(jié)論性斷語直面現(xiàn)實(shí)的有效詢問如果．．．？是否．．．？還可能是．．．？．．．宜：引導(dǎo)性問題
編導(dǎo)演訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)者訓(xùn)練活動(dòng)的組織者訓(xùn)練內(nèi)容的演繹者
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