“串珠法”是一種在一定程度上打破章節(jié)框題順序之局限性的教學方法。它要求教師把握教材的整體聯(lián)系、邏輯關系和結構特點，在授新課中經常溫故和延伸，并在溫故和延伸中，找出線索，區(qū)別體現(xiàn)內容之間的邏輯性、系統(tǒng)性，使分散的知識趨于集中，零碎的知識歸入系統(tǒng)、雜亂的知識構成條理。

“串珠法”教學是布魯姆“學科結構論”的具體運用，有利于“遷移”的順利實現(xiàn)?！按榉ā蓖ㄟ^精通前后各章節(jié)的教材結構，為順利實現(xiàn)原理的遷移打下基礎。它不僅使學員全面系統(tǒng)而又有重點地掌握了基礎知識，而且開拓了學員的認識領域，有利于學員思維能力、自學能力的培養(yǎng)和提高。

“串珠法”教學的實施，需要建立在學員對教材內容全面了解的基礎上。為此，須使學員通覽教材，在閱讀中提出可供串珠的內容，然后再行串珠。“串珠法”的關鍵在于選“珠”。所謂“珠”就是一個個具體的問題，它包括教材的重點、難點、要點和實際生活中有代表性的觀點等。先“珠”即要緊扣教材，又要聯(lián)系學員的思想、認識和社會生活實際，恰到好處地的“珠”。

選珠精到準確，才能使串珠順理成章。而串珠就是教師或學員把精選之珠按照它們之間的內在聯(lián)系連貫起來。串珠的基本方式是敘述與圖表相結合，具體方式有以下幾類：

1 、順序串珠。2 、數(shù)量串珠。3 、類比串珠。4 、關鍵詞語串珠。5 、擴展串珠