在多層次的互動中，居于核心地位的即第一重互動主體是教師與學(xué)生之間的雙向互動。教師不再只是知識的提供者，而是闡明信息和幫助學(xué)生理解信息的引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生也不再只是知識的被動接受者，而是作為課堂教學(xué)的主體，可以與教師進(jìn)行平等的交流，可以對知識提出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。

第二重互動主體是學(xué)生與學(xué)生之間的橫向互動。由于不同的學(xué)生有著不同的家庭背景、成長經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，因此每一個學(xué)生對于性別以及社會性別的認(rèn)知和感受也大不相同?；诖耍鐣詣e研究教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，通過對話、討論等方式促進(jìn)學(xué)生之間信息的相互流通、經(jīng)驗(yàn)的相互分享、情感的相互交流。

第三重互動主體是男生與女生之間的異性互動，這是社會性別研究教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過了家庭、學(xué)校、社會等一系列性別社會化過程之后，男生與女生之間在心理、思維以及行為模式等方面都存在很大差異；在面對相同問題時，男女生也因其經(jīng)驗(yàn)不同而有不同的判斷。因此，在教學(xué)過程中，除了要考慮學(xué)生個體間發(fā)展的差異外，男生與女生之間的性別差異也是需要加以考量的因素。