如何運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化黨校主體班課堂教學(xué)？

明確了多媒體課件的核心任務(wù)是優(yōu)化課堂教學(xué)后，如何優(yōu)化課堂教學(xué)就成了我們的根本問題。但多媒體課件的運(yùn)用是多層次、多視角的，采取各種不同的方法會對優(yōu)化課堂教學(xué)有著不同的作用。經(jīng)過分析研究，運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下三個環(huán)節(jié)：

第一，擴(kuò)大信息含量，全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課件作為現(xiàn)代化教學(xué)的媒介，它與傳統(tǒng)的教案最大的區(qū)別就是可以讓講授的內(nèi)容活起來、動起來。多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學(xué)員的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)員的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍。與此同時，多種媒體的表現(xiàn)形式又能于無形中傳遞大量的知識信息，并能通過這些信息來闡發(fā)和支持各種理論觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W員的順利轉(zhuǎn)移，達(dá)到授課的最佳效果。從信息的量上來說，正是由于多媒體課件能夠高效地傳遞各種信息，使課堂教學(xué)只用不多的時間就能很好地表現(xiàn)出用傳統(tǒng)的教學(xué)方式數(shù)倍于此的時間才能表達(dá)出來的內(nèi)容，這樣，在有限的課堂教學(xué)時間里，我們就有了不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的余地，為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

所以，在選取了適當(dāng)?shù)恼n件內(nèi)容后，如何以最直觀和形象生動的方式表現(xiàn)出來，并將大量的教學(xué)信息融入到教學(xué)課件中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式有效信息量的不足，是多媒體課件能否真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。課件不能是書本內(nèi)容的文字再現(xiàn)，或現(xiàn)有材料的簡單堆砌，也不能作成只是空洞乏味的空架子，而應(yīng)該是在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，廣泛地搜集相關(guān)的資料，并對資料進(jìn)行全面的分析、甄別和比較，擇其精要加入到課件中，恰到好處地運(yùn)用聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等加以表現(xiàn)，使原本枯燥的概念、知識變得有聲有色，形象而直觀。這樣，就容易使學(xué)員接觸到大量相關(guān)信息的同時，接受新思想于無形。這也是多媒體課件的優(yōu)勢之所在。

在充分地利用多媒體可以方便地傳遞大量信息的同時，還要注意信息量適度，不要以為一味地加大課堂教學(xué)的信息量能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，就一定能獲得好的教學(xué)效果，信息量過大非但于教學(xué)無益，甚至?xí)箤W(xué)員出現(xiàn)囫圇吞棗的“電灌效應(yīng)”。

第二，突出情境引導(dǎo)，全面控制教學(xué)過程。多媒體課件的一個突出特點(diǎn)，是可以調(diào)用各種媒體，營造出一種虛擬的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)情境。多媒體課件雖然使教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)變成了“三元結(jié)構(gòu)”，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)員課堂教學(xué)心理的特點(diǎn)沒有變，教師在教學(xué)過程中仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要引導(dǎo)教學(xué)的全過程，控制教學(xué)的節(jié)奏，處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)員為主體的關(guān)系。要控制好教學(xué)過程，必須優(yōu)化課堂設(shè)計。這就要求教師在教學(xué)中要充分研究教材內(nèi)容，了解學(xué)員相關(guān)情況，針對學(xué)員的狀況和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)的整體設(shè)計，實(shí)現(xiàn)誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的模擬教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的規(guī)律，可將尋求、發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律的過程分為若干個引導(dǎo)點(diǎn)，通過多媒體課件的優(yōu)勢，營造出一種現(xiàn)場情境，來逐步地引導(dǎo)學(xué)員，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的某種規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的控制。整個引導(dǎo)過程是在多媒體課件所模擬出來的教學(xué)情境中完成的。

課件是課堂教學(xué)“三元結(jié)構(gòu)”中的一元，對于教學(xué)情境的營造有著重要影響。課件是依據(jù)稿本編制的，如同電視片的制作不能直接依據(jù)劇本，而是按分鏡頭稿本進(jìn)行拍攝一樣，稿本的編寫直接影響到課件的制作，它不僅要反映課件設(shè)計的各項(xiàng)要求，給出屏幕顯示、課件制作中的各種指示和要求，還應(yīng)給出顯示的各種內(nèi)容及其位置的排列，基于學(xué)員學(xué)習(xí)情況、顯示的特點(diǎn)和方法、技巧等。稿本必須考慮到教學(xué)情境的營造和教學(xué)過程的控制，來對課件設(shè)計、課件制作、課件使用進(jìn)行全盤的計劃和設(shè)計。

引導(dǎo)教學(xué)過程和控制教學(xué)節(jié)奏，最根本的方法就是問題導(dǎo)向法，即通過課件設(shè)置提出問題的情境，引導(dǎo)學(xué)員沿著問題的方向進(jìn)行整個教學(xué)過程。這種方式能促使學(xué)員積極思維，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。作為課件設(shè)計的一種基本策略，在選擇教學(xué)信息提示方式時應(yīng)優(yōu)先考慮面向問題來引導(dǎo)整個教學(xué)過程。學(xué)習(xí)效果與問題的排列時序有關(guān)，比如，通常的提示序列是按“說明――應(yīng)用”的時序進(jìn)行設(shè)計的，按照這種順序，首先對學(xué)習(xí)的概念、法則、規(guī)律進(jìn)行說明，隨后，通過應(yīng)用求得對概念、法則、規(guī)律的深入理解和掌握，但當(dāng)教師適當(dāng)?shù)馗淖冞@種提示問題的時序，就會在學(xué)員心理上產(chǎn)生一種意外感，從一個嶄新的角度來看待熟悉的問題，就會產(chǎn)生很好的引導(dǎo)效果。由此可見，問題的設(shè)置對于引導(dǎo)教學(xué)過程和控制教學(xué)節(jié)奏有著極其重要的作用。

第三，調(diào)動媒體資源，全面強(qiáng)化教學(xué)效果。課件形式是內(nèi)容及課件結(jié)構(gòu)的外部表現(xiàn)形式，是對內(nèi)容的包裝，它包括結(jié)構(gòu)、色調(diào)、風(fēng)格等表現(xiàn)形式。在計算機(jī)所提供的多種媒體表現(xiàn)形式，如文字、表格、圖片、動畫、影像等，在表現(xiàn)出光、聲、影方面都有各自不同的表現(xiàn)力及獨(dú)到之處，應(yīng)該對它們有全面的深刻理解，巧妙地加以調(diào)用及組合，以增強(qiáng)課件的課堂表現(xiàn)效果。如課件中背景色調(diào)的深淺冷暖、圖象的動與靜、字體的選擇與字號的大小、音樂的選配等安排問題，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而制作出生動、和諧、美感的畫面，整合出整個課件既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏韻律的形式，使學(xué)員在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

一個優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)該以充分挖掘?qū)W員在課堂教學(xué)中的心理潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心，因此教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。實(shí)踐證明：在主體班課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)員充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)員視野，有利于學(xué)員創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，達(dá)到全面強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。