專家解讀

　　怎樣進行道德教育才符合兒童的成長規(guī)律

　　◎陳忻

　　皮亞杰通過與兒童訪談，提出兒童的道德發(fā)展有兩個階段：他律道德，6歲之前，道德觀念接受外在施加的影響，而且認為規(guī)則是不變的；自律道德，6-8歲以后，道德觀念建立在對規(guī)則的理解上，并且認為如果人們同意的話，這個規(guī)則是可以改變的。

　　科爾伯格在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上做了擴充，認為兒童道德發(fā)展要經(jīng)過6個階段，在這6個階段的發(fā)展中起到重要作用的是道德推理。也就是說，人們在評估自己將要付出什么的基礎(chǔ)上來思考和判斷自己要不要分享、幫助他人、照顧他人等等。

　　前習俗時期(preconventional)

　　第一階段：他律，以服從和懲罰為定向。7歲以前的兒童遵守規(guī)則是為了避免懲罰，避免造成對他人的身體傷害或財物的損壞。這個階段，兒童不能從他人的角度來考慮他人的利益，他們往往從身體或者物品來考慮行為的后果而不能考慮行為對他人心理的影響，并且他們分不清權(quán)威(老師或者父母) 的觀點和自己的觀點，故而常把權(quán)威的觀點當成是自己的觀點。

　　第二階段：利益，以相互滿足需要為準則。大概7到8歲之間，孩子體現(xiàn)出來的道德形式是“互惠”。他們認為公平就是等價，我這樣做符合我的利益和需要，你也可以這樣做符合你的利益和需要。這個階段，他們認識到人們有各自的利益，有時候會互相沖突，所以權(quán)利是相對的。不過他們對權(quán)利的理解是具體的而不是抽象的。

　　習俗時期(conventional)

　　第三階段：“好孩子”傾向，以保持良好的人際關(guān)系為準則。9-11歲的兒童懂得實現(xiàn)自己親近的人(比如老師，父母)的期望，能關(guān)心他人，對保持“公認的好行為”有良好的動機，能夠用信任、尊重、感恩等等來保持和他人的關(guān)系。他們的黃金法則是：對待別人用我期望別人對待我的方式。

　　第四階段：以法律和秩序為準則。能在社會群體里考慮個人，保證社會以整體的方式運行，支持法律。