我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一到作業(yè)的時(shí)候，就有一個(gè)習(xí)慣“一邊翻書(shū)、看筆記，一邊做作業(yè)”。當(dāng)然這樣作業(yè)速度可能比較快一點(diǎn)，但是效果怎么樣呢？

     我們調(diào)查了一群有這些習(xí)慣的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣做作業(yè)，一旦離開(kāi)了課本或筆記，大腦幾乎一片空白，一臉茫然，完成作業(yè)也就困難起來(lái)，當(dāng)然知識(shí)掌握的也不是很理想。

　  最好的辦法還是先復(fù)習(xí)后作業(yè)，或者是先作業(yè)再?gòu)?fù)習(xí)。

    因?yàn)橄葟?fù)習(xí)再做作業(yè)最能提高作業(yè)效率。做作業(yè)前重溫當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)，該看的再看一遍、該背的先背下來(lái)、該理解的先理解透徹，再將作業(yè)中要涉及到的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，把這些知識(shí)都融入大腦，然后動(dòng)筆做作業(yè)，做作業(yè)的效率想不提高都難。

    也有的同學(xué)可能會(huì)反問(wèn)，我每天回家都先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，但做作業(yè)時(shí)仍然要不斷翻課本才能把題做好，這是為什么呢？

　 是因?yàn)闆](méi)有做好復(fù)習(xí)。有些人對(duì)作業(yè)之前的復(fù)習(xí)敷衍了事，對(duì)知識(shí)理解不深或記憶不牢，做起題來(lái)自然磕磕碰碰，質(zhì)量不高，效率也低。久而久之，不光作業(yè)失去了原本的意義，還會(huì)影響其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

　　長(zhǎng)期堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，不僅復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂上的知識(shí)，還將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聚在一塊，進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，比如，在做英語(yǔ)作業(yè)中關(guān)于過(guò)去完成時(shí)的題目之前，他們不但對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要溫習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的知識(shí)，明確他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)這三者的認(rèn)識(shí)，然后再做題，準(zhǔn)確率就會(huì)高很多。

　　所以，作業(yè)之前還是要先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，不僅是復(fù)習(xí)與作業(yè)誰(shuí)先誰(shuí)后的問(wèn)題。更重要的是，要端正觀念，切實(shí)把復(fù)習(xí)做好。如此，才可拋開(kāi)一切參考資料，充分調(diào)用腦海中的所有知識(shí)，從頭到尾一鼓作氣將作業(yè)做完，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的用處。