上一篇文章分享了如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“4招12式”，今天我們繼續(xù)這個(gè)話題，與大家分享一下在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有效選擇并實(shí)施動(dòng)機(jī)策略的流程和技巧。

• 第一步，分析受眾。誰(shuí)是你的學(xué)習(xí)者？他們對(duì)你所教的內(nèi)容興趣有多大？為了識(shí)別出動(dòng)機(jī)方面的差距，可以使用ARCS模型作為受眾分析剖面圖。在ARCS中的每一個(gè)類(lèi)別中評(píng)價(jià)受眾成員的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。

• 動(dòng)機(jī)不足或過(guò)強(qiáng)都是問(wèn)題，例如，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人，由于過(guò)于自信，在課堂上可能不太集中注意，因而會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。這種人可能還有破壞性影響，會(huì)使其他學(xué)習(xí)者的注意也脫離指定任務(wù)。

• 第二步，定義目標(biāo)。在分析受眾剖面時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者能看出存在什么樣的動(dòng)機(jī)需求，從而決定應(yīng)設(shè)置什么樣的動(dòng)機(jī)目標(biāo)。像教學(xué)目標(biāo)一樣，動(dòng)機(jī)目標(biāo)也應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)寫(xiě)，也就是說(shuō)，在目標(biāo)的達(dá)成中，期望學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)和態(tài)度發(fā)生哪些變化？例如：學(xué)習(xí)者在課堂上通過(guò)分享的形式來(lái)表明自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握。

• 第三步，設(shè)計(jì)策略。要選擇出具體的動(dòng)機(jī)策略并將其整合到教學(xué)中。凱勒的ARCS對(duì)這一步有明顯的指導(dǎo)作用，可對(duì)模型的四個(gè)動(dòng)機(jī)成分設(shè)計(jì)相關(guān)的策略。

• 第四步，試驗(yàn)修改。這是動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程的最后一步，需要教學(xué)設(shè)計(jì)者試驗(yàn)前一步選擇的策略?？梢栽趯?shí)際教學(xué)實(shí)施前的進(jìn)行，也可以在教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行修改。

總結(jié)：在教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)出成果中，雖然少有關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)目標(biāo)，但是作為合格的教學(xué)設(shè)計(jì)者，這項(xiàng)工作在課程開(kāi)發(fā)時(shí)必須提前思考并設(shè)計(jì)。

你在開(kāi)發(fā)課程的時(shí)候，考慮過(guò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？