——淺析“干部上講臺，培訓到現(xiàn)場”工作的現(xiàn)實意義和深化方向

       “空談誤國，實干興邦”。貫徹黨的十八大精神，要立務實態(tài)度，要憑實干作風，要達實效成果。關鍵，在一個“實”字。

       具體到省屬企業(yè)的教育培訓和學習發(fā)展工作，就是要通過“干部上講臺，培訓到現(xiàn)場”，落實企業(yè)安全生產(chǎn)條件，夯實干群團結穩(wěn)定基礎，充實人才隊伍建設成果，坐實國有經(jīng)濟發(fā)展大局。

       “干部上講臺，培訓到現(xiàn)場”工作，是一項敦本務實、處實效功的工作?！案刹可现v臺”明確了責任主體，“培訓到現(xiàn)場”指出了原則途徑，提法不可謂不實。然而，為什么這么做？怎樣才能做好？這要求我們本著實事求是的態(tài)度，從實處來，到實處去。

       所謂從實處來，就是要從企業(yè)存在的實際問題和現(xiàn)實條件出發(fā)，從組織行為管理的基本規(guī)律出發(fā)，講科學，深入認識這項工作的現(xiàn)實意義；

       所謂到實處去，就是要瞄準企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略的目標，借鑒組織學習發(fā)展領域的先進方法理念，求實效，明確這項工作的深化方向。

     講科學，要從實際出發(fā)，理解現(xiàn)實意義。

       首先，“干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”，是干部核心任務的要求。

       干部作為企業(yè)組織中的管理者，選拔人、要求人、培養(yǎng)人、激勵人和評估人，是干部工作的核心五任務。

       干部選拔人，往往存在以下現(xiàn)實問題：多依賴間接了解，直接交流不足；多依賴主觀感受，客觀測評不足；多注重現(xiàn)實能力，學習發(fā)展考慮不足；多注重共性要求，個性優(yōu)勢發(fā)揮不足。課堂培訓和現(xiàn)場輔導，是開放的干群溝通交流渠道，是專業(yè)的工作作風和業(yè)務素質(zhì)評估平臺，是直觀的學習力和勝任力展示窗口，是高效的因材施用和人崗契合的操作一線?！案刹可现v臺、培訓到現(xiàn)場”，有利于解決“選拔人”的實際問題。

       干部要求人，換句話說，就是在工作中下達任務、分解目標、授權委派。這不僅是工作分工和時間管理的問題，更要兼顧確保任務達成、營造良性氛圍和促進隊伍成長三大目標?，F(xiàn)代管理學的大量研究和實踐表明，以任務為核心，充分考慮被領導者的相對成熟度和成長階段，是實現(xiàn)上述目標的關鍵。課堂培訓和現(xiàn)場輔導，無疑是管理者準確了解下屬針對具體業(yè)務的成熟度和發(fā)展階段的最佳手段?！案刹可现v臺、培訓到現(xiàn)場”，有利于解決“要求人”的實際問題。

       干部培養(yǎng)人，就是要讓干部對職業(yè)訓練和在崗輔導負責，成為企業(yè)內(nèi)部訓練師資的主力軍。很多企業(yè)在教育培訓實踐中，存在重專職輕干部、重理論輕實踐、重能力輕意愿、重說教輕示范、重課堂輕現(xiàn)場的問題，這些被忽視的恰恰是培訓工作的根本所在。在組成職業(yè)素質(zhì)的知識、經(jīng)驗、態(tài)度和技能四大要素中，知識主要靠學歷教育階段獲得，經(jīng)驗需要在實踐中沉淀積累。而態(tài)度和技能則應成為素質(zhì)訓練的重要內(nèi)容。以提升工作意愿為目標的改進型輔導，和以提升工作能力為目標的發(fā)展型輔導，是訓練輔導的兩大方向。尤其是改進型輔導，對訓練輔導者的立場、視野、技巧和經(jīng)驗有較高要求，企業(yè)專職業(yè)務培訓師資難以勝任，這顯然是企業(yè)干部無可推卸的責任。國內(nèi)外企業(yè)界，“教導型組織”和“企業(yè)教練”的實踐，都對干部的育人職責提出了新的要求。課堂培訓和現(xiàn)場輔導，為干部提供了履行上述職責的基本形式。“干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”，有利于解決“培養(yǎng)人”的實際問題。

       干部激勵人，就是要在組織激勵機制的保障下，運用有效的激勵手段，確保下屬在工作中獲得成就感和滿足感，進而增進工作積極性，提升團隊執(zhí)行力。這就要求干部在運用激勵手段時，把行為激勵與制度激勵相結合，把精神激勵與物質(zhì)激勵相結合，把正激勵與負激勵相結合，把消除不滿意感（保障行為）和增加滿意感（激勵行為）相結合。只有這樣，才能在隊伍中宏揚正氣、樹立正念、引導正向，提振隊伍的“正能量”。管理實踐表明，干部親身宣導示范、提供學習成長機會，不僅是直接的精神激勵手段；而且可以在言傳身教的過程中，運用“表揚循環(huán)”的杠桿，“說給你聽、做給你看、請你來一遍、鼓勵加挑戰(zhàn)”，讓激勵行為達成事半功倍的效果。“干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”，有利于解決“激勵人”的實際問題。

       干部評估人，是保障工作成果落到實處的基本手段。很多企業(yè)在職業(yè)訓練和日常工作中存在這樣的現(xiàn)象：學員只做老師督促的事，下級只做上級檢查的事。通過切實合理的工作成效檢查和評估，不僅可以促進執(zhí)行到位，更是發(fā)現(xiàn)新生問題和潛在問題的源頭所在。學習是發(fā)現(xiàn)問題的過程，成長是問題解決的結果。培訓過程，本身就是干部對員工素質(zhì)的評估過程；培訓工作本身，也需要從現(xiàn)場反應、學習記憶、行為表現(xiàn)、績效提升四個層次進行科學評估（柯氏四級評估），這樣才能避免培訓工作流于形式。通過培訓，要解決績效的實際問題、縮短行為的表現(xiàn)差距、彌補認知的需求缺口。所以，課堂培訓和現(xiàn)場輔導，是評估工作的組成、延伸和深化?！案刹可现v臺、培訓到現(xiàn)場”，有利于解決“評估人”的實際問題。

       由此可見，有利于“選拔人、要求人、培養(yǎng)人、激勵人、評估人”，培訓工作是干部基本工作任務的重要組成。 “干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”，是干部核心任務的要求。

       其次，“干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”，是干部工作陣地的要求。

       “工作中訓練”和“行動學習法”是實踐證明行之有效的教育培訓方式。我黨我軍革命和建設實踐中的許多事跡也可成為佐證。干部不應將自身局限于辦公室和會議桌，在講臺和現(xiàn)場運用“工作中訓練”和“行動學習法”的理念和方法，將對干部工作成效產(chǎn)生實在的積極影響。

       工作中訓練（OJT，On the Job Training），也稱“在崗輔導”，要求干部知行合一，在示范中講解?！?/span>君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。端而言，蝡而動，一可以為法則。”言行一致、率先垂范，不僅是中華民族謙謙君子的傳統(tǒng)美德，更應成為當代國企干部的行為準則。要求職工理解的，干部首先領會；要求職工做到的，干部首先踐行?，F(xiàn)代企業(yè)組織學習的“OJT四步法”，要求干部依次做到“我說你聽、我做你看、你做我看、你做我查”。課堂培訓和現(xiàn)場輔導為干部邊示范邊講解提供了廣闊舞臺，“干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”有利于解決“工作中訓練”的實際問題。

       行動學習法（Action Learning）要求干部知微見著，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！皩W而時習之，不亦說乎”，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有來于實踐、用于實踐的知識，才是“實干”知識，對企業(yè)的成長、事業(yè)的發(fā)展才有意義。在培訓內(nèi)容安排上要“用以致學”，指明“為什么講”；在培訓形式組織上要“學以致用”，講清“有什么用”。意惑而心困，心困而行滯。這就要求干部要具備較強的“解惑”能力，時時刻刻把挑問題、化歧義作為工作的第一要務。在課堂培訓和現(xiàn)場輔導中，以問題為線索，以反應為依據(jù)，以已知求未知。“干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”，有利于解決“行動中學習”的實際問題。

       由此可見，講臺和現(xiàn)場是干部恪盡職守的崗位。“干部上講臺、培訓到現(xiàn)場”，是干部工作陣地的要求。