最近幾天和幾位家長朋友討論假期如何讓孩子過的更有意義，大家各抒己見，暢所欲言，迸發(fā)出了很多好的創(chuàng)意方法。比如給孩子報(bào)一些類似探索與發(fā)現(xiàn)這樣欄目的活動(dòng)，讓孩子和大自然親密接觸；還有陪孩子去不同的地方旅游；讓孩子在假期報(bào)一些能夠感興趣的課外班的學(xué)習(xí)等等。他們談了很多的想法，但到最后他們都有一種感覺，一個(gè)孩子和一群不相識(shí)的孩子在一起總是感覺孤單，本身很多的孩子就是獨(dú)生子女在家里就面臨這樣的困惑，無法有效的拓展自己的圈子，而假期他們希望能給到有效的解決，所以最后他們把這個(gè)問題拋給我。

    作為一名家庭教育工作者我對中國目前的4-2-1家庭模式再清楚不過了，我曾經(jīng)連寫過多篇關(guān)于獨(dú)生子女的教育的文章，但對于如何解決“獨(dú)”的問題也沒有良策。然而這次的討論我卻有了不同的想法，因?yàn)樽罱雮€(gè)月在美國的行走，讓我接觸到一種讓孩子彼此熟悉又能互為促進(jìn)成長的一種方式，那就是“借個(gè)孩子去旅行”，乍一聽我們可能還感覺有點(diǎn)不可思議，難道孩子還可以借嗎？尤其是對于中國的家長朋友來講他們更是感覺到這有失常理，可是了解一下孩子的成長規(guī)律也許我們就可以理解和接受了。

    從心理學(xué)角度來看，兒童長大的過程是社會(huì)化的過程，而兒童社會(huì)化過程中有兩個(gè)顯著的特征，一是群體性，二是實(shí)踐性。也就是說，孩子是在群體中長大的，是在體驗(yàn)中長大的。而對于今天中國的獨(dú)生子女來講，沒有真正意義上的群體，更不用說是實(shí)踐了。孰不知，對于孩子的群體性生活就是一個(gè)社會(huì)的微縮，這就是一個(gè)社會(huì)化的的開始，而“借個(gè)孩子去旅行”就給了這個(gè)群體的可能。

    有人也許要問，如果我們不旅行怎么辦呢？其實(shí)我想說的是：“借個(gè)孩子去旅行”并不是一定要讓孩子去旅行，只是利用這種說法給到孩子一個(gè)能夠聚集在一起的由頭，通過這種方式，讓孩子能夠經(jīng)常地聚集在一起，讓他們從學(xué)習(xí)到生活去討論、去碰撞，在這個(gè)實(shí)踐的過程中，讓他們彼此完成社會(huì)化的轉(zhuǎn)變。

   當(dāng)然“借個(gè)孩子去旅行”也要注意由于國情的不同，在中國如何改造操作，如何能夠保證孩子的安全，同時(shí)又能獲得家長的認(rèn)同，這都需要的我們家長去思考，但我堅(jiān)信，這要我們?nèi)プ?，一個(gè)孩子成長的積極地圈子就開始了，并且這個(gè)圈子會(huì)對孩子一生的成長都會(huì)有幫助。

   以上是我美國之行的一點(diǎn)感悟，與家長朋友們共享，希望對家長朋友有幫助，同時(shí)也能為孩子們未來的成長助力。