案例：

O，女，35歲，中專學(xué)歷，是公司外派到某制造業(yè)員工，在我的一次心理講座上，該員工提出不知道如何教育孩子，并且在講座結(jié)束后的一周，就此問(wèn)題做專門咨詢。O女士告知，她和丈夫在深圳打工，兒子大約在10歲時(shí)接到深圳讀小學(xué)，但感覺(jué)孩子頑劣，性格特別倔強(qiáng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)、在學(xué)校喜歡和同學(xué)打架，不理解大人的辛苦，經(jīng)常為學(xué)習(xí)的事情和大人頂嘴。在O女士很累并且很憤怒的時(shí)候，她也打罵過(guò)孩子，但是沒(méi)有效果。O女士很傷心，不知道自己和丈夫辛苦為孩子打拼到底值不值得。

 說(shuō)實(shí)話，當(dāng)O女士低聲抽泣時(shí)，我心里也非常難受，同樣是作為一個(gè)兒子的母親，天下母親的心情都是感同身受的。在我表達(dá)完共情后，也告知O女士，咨詢的原則是誰(shuí)有問(wèn)題誰(shuí)咨詢，如果全是孩子的問(wèn)題，那需要孩子本人來(lái)。O女士安靜了幾分鐘，表示實(shí)在沒(méi)有把握能把孩子叫過(guò)來(lái)，再沉默幾分鐘后說(shuō)：“其實(shí)，在和孩子相處的過(guò)程中，家長(zhǎng)也并非沒(méi)有問(wèn)題?！?/span>

接下來(lái)O女士慢慢回憶，說(shuō)為了在深圳安個(gè)家，她和丈夫拼命工作攢錢，除了正常上班，她還兼職做鐘點(diǎn)工，丈夫是一家支柱，工作忙壓力大，脾氣也很暴躁，孩子一直在老家和爺爺奶奶生活，和父母不親。接到深圳來(lái)后新鮮了幾天，又嚷著要回去。老家的教學(xué)進(jìn)度和深圳的不一樣，孩子英語(yǔ)成績(jī)特別差，但她和丈夫也沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)……

O女士的迷茫，我相信很多認(rèn)真負(fù)責(zé)做父母的人都多少有過(guò)，在教育孩子的過(guò)程中，當(dāng)父母覺(jué)得付出沒(méi)有得到自己想要的回報(bào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種痛苦。但從本質(zhì)上說(shuō)，我們看到的有問(wèn)題的孩子，都是我們自己?jiǎn)栴}的投射。家長(zhǎng)是一棵樹，孩子是樹上的花，花開得不好，原因在于樹。

父母在教育孩子的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有三個(gè)：

1、評(píng)判：對(duì)孩子的行為不就事論事，而是“貼標(biāo)簽”，比方說(shuō)孩子只是和父母頂了一次嘴，就評(píng)判孩子“不孝順”、“不聽話”等。孩子只是拼了個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，就夸他“聰明絕頂”等。

2、比較：喜歡把孩子和同齡人比較，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑或自負(fù)。

3、情緒化：父母因?yàn)闊o(wú)法控制自己的情緒，導(dǎo)致對(duì)待孩子的教育方式前后不一致。比方說(shuō)看到比孩子成績(jī)更好的孩子，就產(chǎn)生自卑或嫉妒，并且把比較帶來(lái)的失落轉(zhuǎn)換成憤怒發(fā)泄在孩子身上。因?yàn)閷?duì)生活的擔(dān)憂和恐懼，繼而把這種恐懼轉(zhuǎn)化為期待，希望孩子取得好的成績(jī)或成就等等。但如果某天父母情緒好，又會(huì)對(duì)孩子疼愛(ài)有加，會(huì)內(nèi)疚，會(huì)給孩子道歉或補(bǔ)償?shù)鹊取?/span>

問(wèn)題本身不是問(wèn)題，如何解決才是問(wèn)題，因篇幅有限，在這里不對(duì)O女士和丈夫的問(wèn)題做詳細(xì)剖析，只提供一些打開孩子心門，與孩子順暢溝通的建議：

一、自我探索和反省

通過(guò)自我觀察、探索自己屬于什么類型的父母，有的父母喜歡批判孩子，口頭禪是“老是、總是、又、全部”等等；有的父母喜歡打岔，中斷孩子的游戲、學(xué)習(xí)等等；有的父母喜歡說(shuō)教，卻很少表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心；有的父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，放任自流；還有的父母，自己的價(jià)值觀都還沒(méi)形成時(shí)就已經(jīng)成了父母……

客觀、全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己是非常困難的，因此可以借助一些工具，比方說(shuō)，有條件的父母可以做一些人格測(cè)試，對(duì)人格測(cè)試不了解的父母也可以采用事件回放的方式，如和孩子產(chǎn)生不愉快后，過(guò)幾天心平氣和的回憶當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，看看感受有何不同，自己當(dāng)時(shí)的處理方式有何偏差等等，或者寫情緒日記，過(guò)幾天后再翻看日記。

二、找出問(wèn)題歸屬

很多父母在教育孩子的時(shí)候焦頭爛額，但細(xì)細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的歸屬各有不同。有的壓根不是問(wèn)題，但父母把它當(dāng)作問(wèn)題；有的是孩子的事情，比方說(shuō)孩子不喜歡某個(gè)老師；還有些是父母自己的事情，但父母誤以為是孩子的問(wèn)題。因此，分清問(wèn)題的歸屬很重要。對(duì)此，可以借助一些工具表格分類，如：

分清問(wèn)題歸屬后，屬于孩子的問(wèn)題父母可以傾聽孩子的想法，但無(wú)需送上解決方案、要相信孩子有能力為自己尋找出解決方案。父母無(wú)需對(duì)孩子的問(wèn)題負(fù)責(zé)，但要注意，一定要做一個(gè)促進(jìn)者、催化劑或幫助媒介，幫助孩子自己尋找解決問(wèn)題的方法。屬于父母自身的問(wèn)題，父母則要進(jìn)行改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，可以邀請(qǐng)孩子監(jiān)督，共同完成改進(jìn)計(jì)劃，增進(jìn)親子關(guān)系。

三、以身作則

聯(lián)想的前總裁柳傳志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話：“以身作則是管理者激勵(lì)員工的唯一方式而非重要方式。”這句話套用到家庭管理中同樣重要。作為家庭的實(shí)際管理者——父母，也應(yīng)該身教重于言傳，以積極向上的行為引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。而不是邊要求孩子出人頭地，邊放棄自身的成長(zhǎng)。

同時(shí)，父母也要明白自己只是普通人而非圣人，要學(xué)會(huì)在孩子面前示弱，不要總在孩子面前扮演強(qiáng)者或權(quán)威。要讓孩子知道，家長(zhǎng)也有做錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)也有工作的苦惱，家長(zhǎng)也有很累的時(shí)候，家長(zhǎng)也需要安慰和照顧，以此來(lái)與孩子用心交流，培養(yǎng)孩子的同理心和責(zé)任心。

親子教育是一個(gè)重要的話題也是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的話題，每個(gè)孩子的特性不一樣、優(yōu)點(diǎn)不一樣，適合的教育方式也不一樣，他們都是天使，借助我們的身體來(lái)到人間。作為父母，我們要珍惜和孩子相處的每一天，完善自己，接納孩子，尊重孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)和燦爛，并充分認(rèn)識(shí)到孩子思想和性格不成熟的特殊性，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

每一棵健康的大樹，都能長(zhǎng)出美麗的花，讓我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為孩子盛開的養(yǎng)分。