尊敬的路甬祥副委員長，尊敬的各位領導、各位專家、竺先生的親屬：

　　我們懷著崇敬的心情，隆重紀念我國現(xiàn)代地理學和氣象學的奠基人、卓越的教育家和科學家，我們的竺可楨校長誕辰120周年。竺可楨校長是浙江大學百余年辦學歷史上的一座豐碑。他在長期的辦學實踐中凝練和提出的一系列辦學主張，構成了具有鮮明特色的教育思想。在半個多世紀后的今天，重溫他的這些思想，對我們的辦學實踐仍具有重要的指導意義。作為竺校長70年后的一位后任，我想與大家一起學習他的教育思想，探尋其對今天辦學的啟迪。

　　一、教育理念——報國、強校、通才、為民

　　竺可楨先生于中華民族面臨日寇全面入侵的緊急關頭，接受浙江大學校長的任命。為了保存文脈，竺可楨校長毅然帶領浙江大學師生，在艱難困苦的條件下舉校西遷貴州遵義、湄潭，歷時近9年，行程5000余里，譜寫了一曲“文軍長征”的壯麗凱歌。在這一實踐中，竺可楨形成了報國、強校、通才、為民的教育理念。

　　大學教育要培養(yǎng)什么樣的人才，這是竺可楨教育思想的首要問題。1936年秋,竺可楨剛剛就任校長，就在浙江大學新生入學典禮上,提出了兩個問題,即“諸位在校,有兩個問題應該自己問問,第一,到浙大來做什么? 第二,將來畢業(yè)后要做什么樣的人?”竺可楨校長心目中的大學教育目標,決不僅僅是“造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類”,而在乎培養(yǎng)“公忠堅毅,能擔當大任,主持風氣,轉移國運的領導人才”。他要求學生“每個人學成以后將來能在社會服務,做各界的領袖分子,使我國家能建設起來成為世界第一等強國?！?br />
　　竺可楨校長認為，大學教育必須注重基礎，加強思維和能力訓練，實施通才教育。竺可楨校長十分注重加強基礎課教學，要求一流的教師擔任教學；鼓勵學生跨院系選修課程，溝通文理；鼓勵院系建立主輔修制度，拓寬學生的知識領域；率先推行導師制，要求教師除擔任專業(yè)授課外,還負責指導學生的品格修養(yǎng)，通過師生間的經常接觸,使學生有較多機會從近處體驗導師為人做學問的態(tài)度和方法,潛移默化地享受到更多更深的教育。

　　社會服務是大學的基本功能。它不僅是社會發(fā)展對大學提出的必然要求，也是大學自身發(fā)展的重要途徑。竺可楨校長認為，大學要承擔服務社會、改良社會之目的。他將大學比喻為“海上之燈塔”，可以指明人們前進的方向；又將大學比喻為“社會之光芒”，應該成為人類文明的象征。

　　在報國、強校、通才、為民的教育理念下，竺可楨校長身體力行，竭盡心力，把浙江大學從只有3個學院500多名學生的普通國立大學，發(fā)展成為具有7個學院、2000多名學生，建制完備、人才輩出、蜚聲中外的高等學府。

　　二、治學風格——彰揚求是學風

　　作為哈佛大學地學系畢業(yè)的博士，作為早期“海歸”知識分子的杰出代表，竺可楨校長學識淵博、閱歷中外，善于將我國傳統(tǒng)文化的精華和西方近代科學精神結合起來，倡導“求是”精神。竺可楨校長于1938年11月西遷廣西宜山辦學時舉行的校務會議上正式確定以“求是”為浙江大學校訓。竺可楨校長認為，“求是”這兩個字既是中國傳統(tǒng)文化的精髓，又是西方近代科學的真諦，若想在繼承傳統(tǒng)文化的基礎上學習先進的科學技術，必須把握住這個共同點。他在對新生所作的《求是精神與犧牲精神》的演講中指出，“所謂求是,不僅限為埋頭讀書或是實驗室做實驗。求是的路徑,中庸說得最好,就是‘博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之’”。竺可楨校長將“求是”精神闡釋為“明辨是非，追求真理”，強調“求是”精神就是奮斗精神、犧牲精神、科學精神。到今天，我們耳邊仍響起竺可楨先生對當年布魯諾為科學真理而獻身的贊譽，仍能在靈峰山莊藕舫廳見到反映求是學風的“不計利害、只問是非”的牌匾。

　　三、大學治理——依靠教授

　　竺可楨校長認為教授是大學的靈魂。竺可楨校長認為，“一個學校實施教育的要素,最重要的不外乎教授的人選、圖書儀器設備和校舍建筑。三者之中教授人才的充實最為重要?！彼赋?， “假使大學里有許多教授，以研究學問為畢生事業(yè)，以教育后進為無上責，自然會養(yǎng)成良好的學風，不斷地培植出來博學敦行的學者?！斌每蓸E校長認為教授是知識、人格、校風得以傳承的?；?，始終把聘請一流教授作為首要事務。竺可楨校長以他的學術威望、人格魅力，乃至私人友誼，羅致了國內著名學者和學術界領袖來浙大擔任院長、系主任，聘請了許多有成就的學者擔任教授。他不但注重學術造詣深厚的著名學者，同樣看重初露頭角、具有良好潛質的青年學者，認為“要發(fā)展一個大學，最主要的是能物色前途有望的青年”。

　　竺可楨校長堅持民主辦學,積極依靠一批德才兼?zhèn)洹嵝慕逃?、在師生中有威信又有辦事能力的教授來管理學校。當時，學校學術機構、行政機構的主要成員，如教務長、總務長、訓導長、各學院院長、各系系主任等人選，以“資格極好，于學問、道德、才能為學生所欽仰而能教課者為限”，都選派有名望的教授擔任。所以當時的浙大就已經形成了一批學術行政“雙肩挑”的干部。他堅持把大學辦為學術機構，即使在文軍長征艱苦卓絕的情況下，接近于準軍事化的體制下亦如此。雖然對學術事務和行政事務，在處理程序和決策機制上是不同的，但決策人都是聲名卓著的教授，踐行了從“教授治學”到“教授辦?！钡慕涷?。

　　四、大學架構——綜合型、研究型、創(chuàng)新型

　　竺先生任校長13年，建立了以文、理、工、農、師范、法、醫(yī)7個學院為標志的綜合型學科架構。經過50年代初院系調整的分道與98年四校合并的回歸，今天的浙江大學已重現(xiàn)人文、社科、理、工、農生環(huán)、信息、醫(yī)7個學部為骨架的綜合型大學結構。

　　如果說人才培養(yǎng)是大學中永恒的主題，科研就是大學中最活躍的驅動力。在竺可楨執(zhí)校的時代，浙江大學獲得了“東方劍橋”的美譽。應該說：李約瑟做出“東方劍橋”的贊揚，一部分是基于對浙大精神的稱頌，更主要是出于對當時浙大教授們所表現(xiàn)的研究水平的觀察。上世紀80年代以來，浙江大學率先在全國高校進行了綜合改革試點工作，在管理體制、人事制度、教育教學等方面實施了一系列改革創(chuàng)新舉措，積極探索研究型大學辦學新路子。今天，科研已成為浙大最強勁的發(fā)動機。學校成立了以科研院、社科院為支撐的研究體系，年發(fā)表SCI論文近4000篇，科研年到款經費已超過20億，達到全部辦學經費的45％，成了名符其實的研究型大學。

　　在竺可楨校長確立的浙大校歌36句歌詞中，有6句與創(chuàng)新有關。1979年4月，錢三強校長在全校師生員工大會上提出：“除了求是精神外，還應加上‘創(chuàng)新’兩字。要養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，適應不斷發(fā)展的需要?！?988年，路甬祥校長進一步強調“求是系治學之本，創(chuàng)新乃科技之源”，并主持校務會議，決定以“求是創(chuàng)新”為新時期浙江大學校訓，賦予其“實事求是，嚴謹踏實，奮發(fā)進取，開拓創(chuàng)新”的時代內涵。

　　五、辦學目標——創(chuàng)建一流大學

　　竺校長心中的執(zhí)著追求是創(chuàng)建一流大學。在他的時代，浙大就得到了東方劍橋的贊譽。

　　經過改革開放以來30多年的建設與發(fā)展，我國一批高水平研究型大學走上了國際舞臺。耶魯大學校長雷文于2010年2月1日，專門以“亞洲大學的興起”為題，在英國皇家學會做高等教育政策研究所第七屆年度講座，就亞洲有關國家建立“世界級”大學的原因、必須克服的實際困難以及可實現(xiàn)性等問題發(fā)表了看法。應該說：建設世界一流大學是一個目標，一個動力，也是一個過程。

　　近年來，浙江大學按照建設世界一流大學的辦學目標，確立了“造就具有國際視野的高素質創(chuàng)新人才和未來領導者”的人才培養(yǎng)目標，明確了“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念和“轉變觀念、深化改革、穩(wěn)定規(guī)模、提高質量”的總體思路。但無論何時，竺可楨校長的教育思想將永遠給我們以啟迪。在邁向建設世界一流大學的新征途上，竺可楨校長倡導并力行的“求是”精神，豐富深刻的辦學理念，一定能夠在浙江大學不斷發(fā)揚光大，譜寫新的篇章！