體驗式學習與美術教師職業(yè)化技能修煉  馮笑之 “體驗式學習”的淵源 1.杜威——“經驗學習”/“做中學”(實踐出真知） 2.哈恩博士——（英國）“把教育最主要的任務當成生存的品質：富有進取心、好奇心、永不言敗的精神、韌性、自我判斷的能力，尤其是同情心?！? 3.1934——外展訓練學校（Gordonstoun School）（英國海軍、哈恩） 4.1950——（美國）米納的學習——80年代（數不勝數的戶外學校） 5.1964——羅伯特•培契“北明尼蘇達學?！迸cPA課程（“主題性活動”） 6.1971——D•A•庫伯發(fā)表了第一篇關于體驗學習的論文 7.1984——D•A•庫伯推出了第一部專著《體驗學習》 “體驗式學習”的定義 “體驗式學習”是以目標為根基，以體驗實證為框架，通過解凍、啟發(fā)、主動、社會責任和個人責任等一系列有目的、有進程、有系統(tǒng)的教育活動，改善教學活動及促進個人成長。 ——簡浩煬（臺灣冒險世界戶外學校執(zhí)行長、統(tǒng)一企業(yè)集團OAO自然學校教育訓練顧問、野馳團體動能國際開發(fā)公司體驗式學習訓練總監(jiān)） 體驗、感知、認知、行為 “體驗式學習”的基本特征  是過程而非結果  以體驗為基礎的持續(xù)過程  是運用辯證方法不斷解決沖突的過程  是適應世界的完整過程  是個體與環(huán)境之間連續(xù)不斷的交互作用過程  是一個創(chuàng)造知識的過程 “體驗式學習圈” “體驗式學習”的四種基本方式  輻合式（抽象概括/主動應用）  發(fā)散式（具體體驗/反思觀察）  同化式（抽象概括/反思觀察）  順應式（具體體驗/主動應用） 體驗式學習過程的主要表現  “身臨其境” 用手觸摸、用眼辨察、用耳傾聽、用鼻嗅聞、用腦深思，產生更具體、更明確的感動和體悟。 沒有體驗，沒有反思，沒有感悟，就沒有兒童的成長與發(fā)展。 2011版《課標》的基本理念  面向全體學生  激發(fā)學生學習興趣  關注文化與生活  注重創(chuàng)新精神 2011版《課標》的課程性質  美術課程凸顯視覺性。  美術課程具有實踐性。  美術課程追求人文性。  美術課程強調愉悅性。 “體驗式學習”與“美術教育教學”的關聯 1.“美術學科”重體驗 2.“美術學習”重感受 3.“體驗式學習”讓美術課堂組織形式更生動 4.“體驗式學習”讓美術課堂教學內容更深入 5.“體驗式學習”讓美術教學成果呈現更多元 “體驗式學習”中美術教師職業(yè)化技能修煉 1.有想法（組織策劃）（鄒華章、四川廣元老黃牛、南通童彩） 2.能實施（協調操作） 3.善表達（語言駕馭） 4.多展示（成果呈現） 修煉途徑：學習、學習、再學習！ 學習方式：作有心人、勤搜集、勤整理、多看、多想、多實踐！ 語言的影響力  領袖用語言統(tǒng)治世界  教師用語言播種思想 音量控制的作用  始終吸引學生的注意力  幫助學生加深理解  使學生記住你 音量控制對照表 聲音控制要素  呼吸：深，有節(jié)奏；呼吸時，使腹部肌肉緊張；  音量：使所有聽眾都聽清你講話并保持注意力；避免因失控而過高或因控制過度而過低；  抑揚變化：要強調時，需提高音量和提升音高；少數情況下，壓低音量和降低音高也會起到相同作用。 肢體語言運用 適宜：  站姿：身體平直，重心提起，兩腿適度分立；  手位：用手時，手位在腰部以上；不用手時，手垂放于身體兩側；  動作：只作必要動作；舒展、大方、自信。 忌諱：  走來走去，或無目的的踱步；  固定手位：抱手、背手、插兜；  手拿東西：筆、紙、眼鏡等 推薦學習視頻  李真順《魅力口才》  林偉賢《魅力口才》  李強《演講與口才》 感悟