第二，行動(dòng)。

（一）課堂行動(dòng)

除去行政工作和6節(jié)初三體育課，我每周11節(jié)美術(shù)課是我特長(zhǎng)發(fā)展的主陣地。認(rèn)真把握學(xué)情，立足學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，及時(shí)獲取社會(huì)、生活信息，不拘泥于教材，是我的美術(shù)課堂教學(xué)尋求突破的前提，在不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力打造“感恩課堂、情感美育”的特色課堂。

對(duì)于課堂教學(xué)，上午潘斌老師已經(jīng)說(shuō)得很具體了。這里我結(jié)合自己的實(shí)踐重點(diǎn)說(shuō)關(guān)于課堂教學(xué)的另外幾個(gè)問(wèn)題。

1.“巧婦、巧男都難為無(wú)米之炊”——談農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的學(xué)生課前學(xué)具準(zhǔn)備問(wèn)題

現(xiàn)在咱們美術(shù)老師上美術(shù)課，教具、學(xué)具問(wèn)題較以前有了較明顯的改善。特別是教具問(wèn)題，四項(xiàng)配套工程像一股春風(fēng)吹遍鄉(xiāng)鎮(zhèn)各地，特別是中心小學(xué)、中心初中。根據(jù)省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)配備了相當(dāng)一部分教學(xué)用具。大到大衛(wèi)雕塑，小到泥塑刀、三角板，方方面面考慮得也算比較周全。

只是學(xué)具問(wèn)題怎么解決？

這一直是困擾咱們美術(shù)教師的一塊心病。到頭來(lái)，因?yàn)閷W(xué)具問(wèn)題得不到解決，很多美術(shù)課型被簡(jiǎn)化甚至取消了。泥塑課沒(méi)了，紙工課沒(méi)了，甚至于色彩課也沒(méi)了，成了單一的素描速寫(xiě)課。其原因顯而易見(jiàn)，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

在我的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣的情況：

1、有時(shí)候是因?yàn)樯弦还?jié)課結(jié)束時(shí)學(xué)具準(zhǔn)備要求不明確、或是課務(wù)臨時(shí)調(diào)整，學(xué)生沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備學(xué)具。

2、學(xué)生因?yàn)椴桓信d趣、偷懶、怕麻煩，或是忘記了，沒(méi)有準(zhǔn)備學(xué)具。

3、當(dāng)?shù)馗緵](méi)有辦法找到老師要求帶的學(xué)具。

遇到第一種情況，這跟學(xué)生沒(méi)有關(guān)系，是老師的問(wèn)題，因?yàn)槟銢](méi)有說(shuō)清楚，學(xué)生根本不知道該準(zhǔn)備什么內(nèi)容，該怎么準(zhǔn)備。遇到這種情況，要么改變教學(xué)內(nèi)容，要不然你就要為全體同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具了。我遇到這樣的情況，通常采取的方法，是講故事。講美術(shù)家的故事，穿插講一些笑話，有時(shí)候也會(huì)將我曾經(jīng)一些刻苦學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生的故事，還有時(shí)候，自己沒(méi)有什么內(nèi)容可講了，就讓學(xué)生談學(xué)習(xí)美術(shù)的體會(huì)，讓學(xué)生講他們知道的有關(guān)美術(shù)的故事，總之一點(diǎn)，不能偏題，不要把美術(shù)課上成語(yǔ)文課。更不能隨便就將一節(jié)課甩給其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的老師或者班主任，第一，學(xué)生會(huì)恨死你。因?yàn)橐话阒鲃?dòng)要求美術(shù)老師送課的老師，一般都是不受學(xué)生歡迎的老師。原本是一節(jié)學(xué)生喜歡的美術(shù)課，突然莫名其妙成了數(shù)學(xué)課，且是他們最不歡迎的老師來(lái)上課，下課鈴響了還拖了兩分鐘的課，臨了還布置了幾十條課外練習(xí)題。換了我是學(xué)生，我也會(huì)在心底里把你堅(jiān)決踩扁。第二，如果你甩給的是班主任，班主任本來(lái)就忙，你不由分說(shuō)給他加上一課（比校長(zhǎng)的話還靈），嘴上不說(shuō)，心里犯嘀咕。什么人啊！自己的課不上，要?jiǎng)e人幫你看班，好像別人整天閑著沒(méi)事干似的，班主任不是人??？說(shuō)句實(shí)在話，現(xiàn)在主動(dòng)要求上課的老師確實(shí)不多了。所以，咱們千萬(wàn)別沒(méi)事找事，影響同事團(tuán)結(jié)。

遇到第二種情況，你將要求講得很清楚，我通常是在前一節(jié)課下課前幾分鐘將下一節(jié)課需要準(zhǔn)備的材料和工具一一列在黑板上，讓學(xué)生記下來(lái)，以前每人一本教科書(shū)的時(shí)候就讓他們寫(xiě)在課本上，現(xiàn)在課本要上交了，就讓他們寫(xiě)在本子上。但，盡管如此，還是有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備材料。遇到這樣的情況，千萬(wàn)不可以隨意就放過(guò)他們，這次放一個(gè)，下次放兩個(gè)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)“軍令可以不受”了。需要采取一些策略，讓當(dāng)事人知道，不帶工具材料，上美術(shù)課確實(shí)比較痛苦，另外對(duì)其余同學(xué)也有“殺雞儆猴”的功效。

一次，美術(shù)課上有6個(gè)同學(xué)因?yàn)榉N種理由沒(méi)有按要求準(zhǔn)備當(dāng)堂課的材料、工具。我比較惱。于是讓他們離開(kāi)座位到講臺(tái)前聽(tīng)訓(xùn)。幾位同學(xué)很怕羞，不肯向前。我分解動(dòng)作讓他們離開(kāi)座位。先起立，再后退一步，退到凳子后面，接著向講臺(tái)方向轉(zhuǎn)身，向前走。最后在講臺(tái)前一字排開(kāi)，讓他們看著其余同學(xué)作畫(huà)。

幾位同學(xué)低頭，看得出來(lái)很難為情?；蛟S他們沒(méi)有意識(shí)到一個(gè)美術(shù)老師會(huì)為這么點(diǎn)小事大動(dòng)干戈。

我了解了下情況，三個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備得不全，三位同學(xué)什么也沒(méi)有。我沒(méi)有具體詢問(wèn)原因。因?yàn)檎鄄恍枰颍驗(yàn)檫@只是個(gè)布置、完成的步驟。

我跟班上所有的同學(xué)說(shuō)：“假使一個(gè)槍法很準(zhǔn)的士兵，奮不顧身地沖向前沿陣地，突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶槍?zhuān)蚴菢尷餂](méi)有子彈，結(jié)果會(huì)怎么樣？”

同學(xué)們大笑，包括前面站著的幾位。我接著說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)是一種陶冶性情的活動(dòng)，不比打仗，但道理一樣，做任何事情，事先都要有所準(zhǔn)備。準(zhǔn)備的充分與否，直接導(dǎo)致事情的成敗。”

幾位同學(xué)若有所思?？粗麄兊谋砬?，我想，適可而止。再站就成“變相體罰”了。

看著美術(shù)教室的后墻腳有幾件廢舊物品，心生一計(jì)。

讓每位同學(xué)每人拿一件，最重的是幾塊校訓(xùn)牌，最輕的也就一根竹竿。要求他們送到美術(shù)工作室旁邊的廢品倉(cāng)庫(kù)內(nèi)。

等他們返回時(shí)，我將他們叫住，每人獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片?！斑@是你們的勞動(dòng)所得，不過(guò)美術(shù)課不帶材料、工具的事情不允許再次發(fā)生，聽(tīng)明白了嗎？”

幾位同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，面帶微笑。

這種方法對(duì)一般同學(xué)有效，但對(duì)于一些頑劣成性的學(xué)生是根本沒(méi)有什么作用的。到初二下學(xué)期，這樣的學(xué)生就會(huì)逐漸多起來(lái)，每個(gè)班都會(huì)有這么一兩個(gè)，俗稱(chēng)“老油條”。這樣體力型的學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，一般對(duì)于美術(shù)同樣沒(méi)有什么興趣（但也不絕對(duì)），這樣的學(xué)生學(xué)具固然不會(huì)準(zhǔn)備，因?yàn)樗麎焊蜎](méi)想通過(guò)美術(shù)課學(xué)習(xí)什么技能，什么知識(shí)。

怎么辦？聽(tīng)之任之嗎？當(dāng)然不是。那么告訴班主任？更是下下策了。在自己的美術(shù)課上發(fā)生任何教學(xué)狀況，都應(yīng)該獨(dú)立解決。否則將會(huì)無(wú)形中使自己的威信大打折扣。

我遇到過(guò)類(lèi)似的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生。上課時(shí)沒(méi)有帶材料，但懾于我的威嚴(yán)，還是有那么一點(diǎn)點(diǎn)緊張，因?yàn)樗麄冎溃粶?zhǔn)備材料的美術(shù)課不是很舒服的。于是就裝模作樣地將別人桌上的學(xué)具往自己這邊挪，但別人也要用啊，被你挪過(guò)去了，他自己怎么辦呢？于是一個(gè)硬要挪，一個(gè)不讓挪，兩個(gè)人你來(lái)我往就拉開(kāi)了架勢(shì)。我走過(guò)去，輕叩桌面，兩人還算自覺(jué)?！罢l(shuí)沒(méi)帶材料？”那位沒(méi)帶的學(xué)生自覺(jué)站起來(lái)。

“這節(jié)課準(zhǔn)備做什么？”

“不知道?！?span lang="EN-US">

“那咱們老規(guī)矩，傻坐著看別人做，還不能影響別人。”

“馮老師，我能不能不做這個(gè)手工？”

“為什么？”

“不喜歡。”

“那你做什么？”

“我可不可以寫(xiě)小說(shuō)？”

“哦？可以?。〔贿^(guò)下課前我要看你到底寫(xiě)了多少。”

“一言為定！”

以后的美術(shù)課，這家伙竟然真的寫(xiě)起了玄幻武俠，還真像那么回事。估計(jì)是這類(lèi)的課外書(shū)看多了。后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，必須將我作為其中一個(gè)角色寫(xiě)進(jìn)去，正面角色反面角色都行。

有時(shí)候我讓偶爾沒(méi)帶材料的同學(xué)看書(shū)，不過(guò)僅限一次，下次就沒(méi)這么好的待遇了。但，我也不會(huì)體罰，讓他自己帶凳子坐在教室前的講臺(tái)上，什么事情都不干，就那樣傻看。真無(wú)聊??！一般來(lái)講，有過(guò)一次之后就不再有二三次了?？傊?，針對(duì)特別調(diào)皮的同學(xué)得多動(dòng)腦筋，在不挫傷學(xué)生積極性的情況下，盡可能采取一些巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)具準(zhǔn)備對(duì)于上美術(shù)課的重要。

說(shuō)到這里，我不能不提到前段時(shí)間很火的一個(gè)美術(shù)教師——鄒華章，可能有些老師已經(jīng)聽(tīng)到或者看到過(guò)這個(gè)美術(shù)的老師的事情。他武漢市第五十九中的一名教師，因抱蟒蛇上課開(kāi)“瘋狂課堂” ，獲封"最瘋狂美術(shù)老師"，躥紅網(wǎng)絡(luò)。走進(jìn)鄒老師的課堂，你會(huì)驚訝于他每節(jié)課教育手段、教育方法、教育形式的多樣化。”武漢市五十九中校長(zhǎng)肖詩(shī)純說(shuō)，鄒華章有著不同與其他教師的教學(xué)思維和個(gè)性，其教學(xué)充滿熱忱和激情。在他的課堂上，連學(xué)校公認(rèn)的調(diào)皮厭學(xué)的學(xué)生，也表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)技能的渴求。

（播關(guān)于鄒華章老師的一段課堂視頻）

在此之前，鄒華章有一段名為《美術(shù)老師變廁所為教室進(jìn)行教學(xué)》的視頻躥紅網(wǎng)絡(luò)——他在一間由廁所改造而成的美術(shù)教室里上課，教室四周擺放著石膏像等工藝品，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器人模型制作和饅頭雕塑。因?yàn)檫@段視頻，鄒華章被網(wǎng)友稱(chēng)為“武漢最牛的初中美術(shù)教師”。

至于為何要變廁所為美術(shù)教室，鄒華章說(shuō)，這是因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)條件較為有限。9年前，他調(diào)入五十九中任教，第一天上課，他被眼前的美術(shù)教室驚呆了——這間由廁所改造而成的教室墻壁斑駁，課桌椅十分破舊，而且臭氣難聞。沒(méi)上一會(huì)兒的課，學(xué)生們便紛紛離開(kāi)教室。下課后，鄒華章借來(lái)工具，將殘存在教室里的部分水管卸了下來(lái)，買(mǎi)來(lái)消毒液一遍遍沖洗地面和墻壁瓷磚，再?lài)姙⒖諝馇逍聞_水池被木板覆蓋上，擺上石膏像等工藝品……鄒老師還帶著學(xué)生將門(mén)、門(mén)框和整個(gè)墻面用木板裝修了一遍，美術(shù)室煥然一新。他還給美術(shù)室起了一個(gè)文氣的名字“原木坊”。

鄒華章不是一般的美術(shù)老師，因?yàn)樗隽艘话忝佬g(shù)老師不可能去做的事情。有人稱(chēng)他“瘋子”。但我個(gè)人以為，凡是有點(diǎn)精神的人同時(shí)也具有一點(diǎn)常人眼中的“神經(jīng)質(zhì)”。