長期以來，美國一直是一個創(chuàng)新型的國家，阿姆斯特朗的“個人一小步，人類一大步”是美國人在科技方面創(chuàng)新的標志，而“自由、冒險、進取”的“牛仔”精神，激勵著美國人在商道上的不斷開拓。在即將進入21世紀之時，美國人非常敏銳地意識到自己處于歷史的交合點上，一是全球競爭；二是創(chuàng)新本身。于是他們推出了各種舉措，來應對這一日益變得平坦的世界。
這是一本非常值得一讀的書，它給我們帶來了一場思想上的激蕩，激發(fā)我們的想像力，開闊我們的視野，能夠讓我們重新認識世界。
巴學園是一個非常獨特的小學。用大樹做的校門，用退役的電車車廂做成的教室和圖書館，校長為孩子們獨創(chuàng)的韻律操和音樂課，吃飯時的“山的味道”和“海的味道”……在點點滴滴之中展現著校長為孩子們的終身發(fā)展所做的深思熟慮的思考。
學生到了教室之后，老師布置完今天一天的學習計劃，下面的學習就是學生自己的事情了。你可以先開始學習語言，也可以先開始學習物理，還可以現開始學習音樂，一切根據孩子個人當天的感受來定。教室里的座位也不是固定的，你喜歡坐在什么地方，就坐在什么地方。
小豆豆每天最喜歡做的一件事情，就是從人家的籬笆墻下面鉆進鉆出。每次回來，外面的衣服會被那些鐵絲掛的一條一條的，衣服上補丁累累。面對這樣的情況，豆豆的母親沒有責備過，要做的就是將每天刮破的衣服縫補好。
先進的教學理念，顛覆傳統的教學方式，開明的家庭教育，成就了黑柳徹子。這樣的一部紀實性的文學作品，無論如何不能錯過。
社會心理學教授莫里，在七十多歲時患上了一種叫做ALS（肌萎縮性側索硬化）的病，也就是著名的天體物理學家霍金所得的那種病。
知道自己得了絕癥后，莫里決定帶著尊嚴、勇氣、幽默和平靜活下去。他與他的學生米奇約定每個星期二見一次面，一起討論“生活的意義”，包括“死亡”、“恐懼”、“衰老”、“欲望”、“婚姻”、“家庭”、“社會”、“原諒”、“有意義的人生”這些重要的課題。米奇是一個專欄作家、記者，他堅守和老師的這一約定，將每周二的時間空出來，退掉所有的約會和事物，飛行數百公里來到莫里家中，和莫里一道談心。
我們一家三代都閱讀了這本書，一致認為這是一本好書。
在美國的中部，有一片一千英里的平原，是非常著名的農業(yè)產區(qū)。每年夏末的時候你來到這里，會被這里九英尺高的玉米所淹沒。無邊無際的戴著金帽子的綠色原野，把大地托向天空，你會覺得天空從畫面中被推擠了出去。這就是衣阿華，《小貓杜威》的故事，就發(fā)生在衣阿華的西北部，一個名字叫斯潘塞的小鎮(zhèn)圖書館中。
在美國，有成百上千個像斯潘塞這樣的地方，為什么人們都記住了斯潘塞這個地方，寧愿不遠千里地來到這個地方呆上一個小時呢？那是因為小貓杜威。
杜威，不是一只普通的貓。它改變了一個人、一個圖書館和一個小鎮(zhèn)的命運?！缎∝埗磐穾Ыo我的，是一份感動，一份溫馨。
在臺灣教授國中理化科目的唐全騰老師，非常留意對司空見慣的教育現象的觀察，選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學原理，從教師的角度給出了自己的認識和處理方法。從個體的學習，到班級的管理，無所不包。
《教師不可不知的心理學》一書中，重點研究了23種教育心理現象，有大量的教育案例來支撐這些心理學觀點，是一本很適合教師閱讀，也是教師不可不讀的一本好書。
一個好老師，所從事的不是“教書”，也不是“教學”，而是“教育”工作。教育工作一個最顯著的特點就是教師和學生之間心與心的交流和溝通。
真正的合作學習可以非常輕易的將低學習成就的孩子帶上來，可以讓高學習成就的孩子因為“教學相長”而更加卓越。更可貴的是，每個孩子都能一天天遠離競爭，遠離高傲、自私、冷漠和愚昧。大伙自然地就找到了愛，也找回了友善。沒有任何一位學生是靠老師完全教會的，其實孩子教孩子更容易。
是郭靖的還給郭靖，是黃蓉的就給黃蓉。在金庸的武俠世界里，魯鈍的郭靖學習“降龍十八掌”，終能盡得精化，機巧的黃蓉學“逍遙游”能輕盈曼妙得其精髓。如果反過來，讓郭靖學“逍遙游”，讓黃蓉學“降龍十八掌”，情況會怎樣？現在的家長和老師，又有多少人知道自己的孩子或者所教的學生，哪個是黃蓉，哪個是郭靖？
有這樣的一類學校，在我們國家稱之為“薄弱學?！保羞@樣的一類學生，我們國家現在稱之為“學困生”。一個教師，就在美國這樣的一所學校里，教著這樣的一群學生，在孩子們都對讀書感到厭倦的時候，在老師們都覺得這樣的孩子無可救藥的時候，他的班級的學生們一個個很早就感到學校，和老師一道學習，直到一個個被美國著名的高等學府所錄取。
這位教師，就是雷夫·艾思奎斯，1992年美國年度優(yōu)秀教師。他用自己的親身經歷告訴我們，盡管孩子的成長和家庭、社會等因素有著密切的關系，盡管孩子進入到自己班級的時候成績差的不可想象，但只要教師自己不放棄，堅信每一個孩子從心里都是渴望學習的，都愿意為自己的成長付出艱苦的努力，那么就可以在自己的教室里創(chuàng)造教育的奇跡。
評估是收集、綜合、分析信息來幫助教師作出決定的過程，進行課堂評估的能力是教師最基本的教育能力。因為教學過程本身就是一個不斷評估教學效果、不斷改進教學策略和方法，以期獲得好的教學效果的過程。
課堂評估的有關理論，教師們平時不大涉略。這本書的優(yōu)點是理論不多，教學實際中的案例非常豐富，老師們很容易走進去，適合自學。在新課程改革的今天，多一點評估方面的理論知識和實踐案例，應該是非常有用的。
聽課評課是教師在參加教研活動的時候經常會做的事情。聽別人的課，別人聽自己的課，課后再對教學過程做一些肯定、提幾點建議，似乎已經成為一種定式。就是遇到一節(jié)上的非常精彩的課，對自己很有啟發(fā)的課后點評，教研活動結束不久也就忘的差不多了。聽課評課，在促進教師專業(yè)發(fā)展方面未能起到有力的支撐作用。
課堂觀察有如下優(yōu)點：一是聽課的針對性。二是評價的實證性。三是參與的廣泛性。
這樣的課堂評價是一種基于同伴互助關系的評價，強調參與廣泛性，注重講者評者的平等對話，反對專家權威的一言堂式的話語霸權。
改變一所學校的面貌，要從學校內部的變革開始，大體需要三年的時間。
第一年，要在學校里建立起教師相互之間公開授課的校內教研體制。
第二年，要在學校機構和組織的簡化上做文章。
第三年，要舉辦專題的展示活動。
一個學校面貌的改變，其實不用三年就可以實現。我自己親自作了實踐研究。這其中，佐藤學提供的改變學校的“藥方”起了很大的作用。我將這本書視為對我影響最大的一本書，已經讀過
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