在課堂教學中，誰獲取知識誰就是主體。

一、給學生信任

學生是教學活動中的主體。教師應(yīng)成為教學活動的組織者、指導者、參與者。在課堂教學中，教師要充分信任學生，要相信學生有能力去解決問題，求取新知。要新知難知，應(yīng)擔當組織者的角色，引導學生說。

二、給學生平等

傳統(tǒng)教學中，教師以嚴謹?shù)慕虒W秩序為課堂教學的標準。

在一個開放的，體現(xiàn)學生主體作用的課堂，應(yīng)允許適度的“亂”。課堂秩序“亂”，師生關(guān)系“亂”。這種“亂”必須在教師的控制之中，這種“亂”是激發(fā)學生主動性學習的切入口，使他們真正人本合一。

教師此時也充分地起到了主導作用。師生互動、生生互動在平等的原則中和諧發(fā)展。主體性教學完全滲入課堂中。

三、給學生空間

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神中，這種需要特別強烈?！币虼耍o學生多一些空間吧！對于各個知識點都要留有空間。