客戶：山東青島城陽(yáng)東流亭幼兒園 地點(diǎn)：山東省 - 青島 時(shí)間：2015/5/28 0:00:00 5月28日，下午兩點(diǎn)。山東青島東流亭幼兒園，一場(chǎng)專(zhuān)門(mén)送給父母六一節(jié)前的禮物——家庭教育講座《好習(xí)慣一生享不盡的財(cái)富》在感動(dòng)、歡笑、反思中進(jìn)行。 此次講座，可以說(shuō)是我的主動(dòng)請(qǐng)纓。因?yàn)楹驮搱@胡園長(zhǎng)很熟悉，所以主動(dòng)提出要給該園家長(zhǎng)進(jìn)行一場(chǎng)家庭教育講座，胡園長(zhǎng)很是爽快的答應(yīng)了，所以就有了今天的感動(dòng)、歡笑、反思…… 我們每天都在上映著一定的做法、想法，這就是習(xí)慣。對(duì)于習(xí)慣而言，有的稱(chēng)之為好習(xí)慣，有的被稱(chēng)之為壞習(xí)慣。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，父母的言行就是給予孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。父母的日常生活就是一種給孩子潛移默化的習(xí)慣養(yǎng)成，是一種榜樣的灌輸，是一種無(wú)聲的教育。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們要學(xué)的大都是通過(guò)父母自身的言行來(lái)領(lǐng)悟，直至成為自己的東西，這就是一種教育的傳承。 “播種一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)！”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成好似一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，進(jìn)而影響孩子一生的命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣又是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面，所以，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任，也是家長(zhǎng)面臨的首要問(wèn)題。此次教育講座，對(duì)于做父母的來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨，父母從講座中可以獲得很多啟發(fā)。 那么，在家庭教育的早期，家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？我們都知道，好習(xí)慣與壞習(xí)慣好像一對(duì)勢(shì)不兩立的冤家，大有“有你沒(méi)有，有我沒(méi)你“的趨勢(shì)。例如，一個(gè)孩子有不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，那干凈、整潔等好習(xí)慣就可能與他無(wú)緣；又如，一個(gè)孩子很誠(chéng)實(shí)，那他一般不會(huì)出現(xiàn)撒謊、騙人等壞習(xí)慣。所以，從教育孩子方面來(lái)講，改掉孩子的壞習(xí)慣，就等于培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。然而，對(duì)此，很多教育學(xué)家卻提出了一個(gè)更加獨(dú)出心裁的觀點(diǎn)：家長(zhǎng)改掉壞習(xí)慣，就等于培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。年齡較小的孩子有很強(qiáng)的模仿性，而他們的主要模仿對(duì)象就是家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)經(jīng)常有意無(wú)意地在孩子面前表現(xiàn)出許多壞習(xí)慣，如說(shuō)臟話、撒謊等，這些壞習(xí)慣很容易就會(huì)被模仿性極強(qiáng)的孩子學(xué)會(huì)。 孩子的模仿能力是極強(qiáng)的，家長(zhǎng)是他們行為的第一任老師，如果在家里，家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就會(huì)口出臟話，那么，即使老師有再?gòu)?qiáng)的能力，也沒(méi)有辦法使孩子改掉說(shuō)臟話的壞習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。也許在有些家長(zhǎng)眼中，孩子愛(ài)說(shuō)臟話這種習(xí)慣很小，但也許就是因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的習(xí)慣，日后孩子就會(huì)找不到工作、失掉一個(gè)很重要的職位，或者錯(cuò)失一個(gè)很大的發(fā)展良機(jī)。到那時(shí)，做家長(zhǎng)的后悔都來(lái)不及。 講座中，我充分運(yùn)用榜樣的力量這一現(xiàn)象來(lái)測(cè)試家長(zhǎng)們。因?yàn)樵谖覀兊募彝ソ逃校€有很多這樣可笑的現(xiàn)象：家長(zhǎng)自己說(shuō)著臟話，卻要求孩子使用文明用語(yǔ)；家長(zhǎng)自己經(jīng)常說(shuō)謊、騙人，卻要求孩子要誠(chéng)實(shí)……在這種自相矛盾的教育方法中，孩子是不可能按著家長(zhǎng)的要求去做的。即使家長(zhǎng)的權(quán)威使他們屈服，他們也會(huì)在家長(zhǎng)面前做一套，在家長(zhǎng)背后又做一套。家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子做出好的榜樣，而僅僅是使用家長(zhǎng)的權(quán)利，強(qiáng)迫孩子屈服，那在家長(zhǎng)不在場(chǎng)的情況下，孩子的壞行為會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)然，由于孩子的模仿性很強(qiáng)，如果在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)給孩子做出的都是一些正面的榜樣，例如，使用文明語(yǔ)言、對(duì)人真誠(chéng)、有禮貌等，在家長(zhǎng)的熏陶下，孩子也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成家長(zhǎng)所具有的那些好習(xí)慣。所以，我們必須認(rèn)同心理學(xué)家們的這個(gè)結(jié)論：家長(zhǎng)改掉壞習(xí)慣，就等于培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。 家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的過(guò)程中，免不了要與孩子的一些壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)。因此，家長(zhǎng)要想順利地戰(zhàn)勝孩子的那些壞習(xí)慣，僅僅是給孩子做出好的榜樣還是不夠的，還應(yīng)該掌握一些科學(xué)的方法。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的某種行為給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等正強(qiáng)化，下次遇到相同的情境，孩子就會(huì)不斷重復(fù)這種行為，在不知不覺(jué)中，這種行為就會(huì)成為孩子的一種習(xí)慣。用正強(qiáng)化法培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，家長(zhǎng)要特別注意一點(diǎn)，不要總是抱怨孩子的壞習(xí)慣。很多家長(zhǎng)喜歡抱怨，不管是當(dāng)著孩子的面，還是不當(dāng)著孩子面，他們總會(huì)說(shuō)：這孩子脾氣太大了！這孩子很粗心！這孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)！……家長(zhǎng)這樣做就是給孩子一種負(fù)面的暗示，給他們貼上了一種負(fù)面的標(biāo)簽。也許孩子自己已經(jīng)知道“脾氣大”、“粗心”等都是不好的習(xí)慣，本來(lái)正想改正呢，但當(dāng)孩子接收到的負(fù)面暗示越來(lái)越多時(shí)，他們就會(huì)真正地接受這種負(fù)面暗示，真正認(rèn)為“脾氣大”、“粗心”等就是自己的一個(gè)改不掉的缺點(diǎn)了，從而再也不想去改掉這些壞習(xí)慣。事實(shí)上，這是一種負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)。中國(guó)有句俗話，叫做“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。所以，家長(zhǎng)與其與孩子的“壞脾氣”、“壞習(xí)慣”等作斗爭(zhēng)，不如適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)孩子的好習(xí)慣，利用正強(qiáng)化法來(lái)培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。 習(xí)慣的養(yǎng)成是一種長(zhǎng)期積累的結(jié)果，有些時(shí)候，即使孩子知道一些壞習(xí)慣對(duì)于自己的成長(zhǎng)不利，但往往由于惰性，孩子還是不愿意與家長(zhǎng)合作。 在一般情況下，強(qiáng)制的辦法是不可能成為孩子改掉壞習(xí)慣的動(dòng)力的。家長(zhǎng)幫助孩子改正壞毛病，就如同醫(yī)生給病人治病，稍微有一些醫(yī)學(xué)常識(shí)的人都知道，針灸時(shí)，醫(yī)生如果沒(méi)有摸準(zhǔn)穴位就隨便給人扎針，不僅不能得到好的治療效果，反而會(huì)給病人帶來(lái)更大的痛苦。在改掉孩子壞習(xí)慣的過(guò)程中，“突破口”就如同針灸中的“穴位”，“突破口”沒(méi)有找對(duì)，孩子不僅不會(huì)改掉壞習(xí)慣，而且還有可能對(duì)家長(zhǎng)的教育方式產(chǎn)生反感，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理；“突破口”找對(duì)了，孩子就會(huì)在習(xí)慣培養(yǎng)的道路上前進(jìn)一大步。所以，在孩子壞習(xí)慣“屢教不改”的情況下，家長(zhǎng)就應(yīng)該試著去尋找其他“突破口”，尋找孩子改掉壞習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力。一般來(lái)講，家長(zhǎng)從孩子的興趣、愛(ài)好出發(fā)去尋找他們的突破口，很容易深入到孩子的內(nèi)心，激發(fā)起孩子改掉壞習(xí)慣的欲望。 很多時(shí)候，孩子之所以不愿意改掉壞習(xí)慣，并不是他們沒(méi)有意識(shí)到那些壞習(xí)慣的害處，往往是家長(zhǎng)們的教育方式?jīng)]有深入他們的內(nèi)心，或者說(shuō)家長(zhǎng)們的教育方式他們不喜歡。這時(shí)，家長(zhǎng)無(wú)論怎樣努力，孩子還是不肯改正壞習(xí)慣。所以，在這種情況下，家長(zhǎng)可以把孩子的缺點(diǎn)與孩子的興趣聯(lián)系起來(lái)，就像上述事例中的媽媽一樣，通過(guò)講科幻故事的方法找到突破口，讓孩子意識(shí)到不講衛(wèi)生的后果。這樣，孩子就很容易接受家長(zhǎng)的教育方式，從而愿意主動(dòng)去改掉自己的壞毛病了。當(dāng)然，家長(zhǎng)在找到孩子壞習(xí)慣改正的突破口之后，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教育意圖不要太明顯。如果家長(zhǎng)告訴孩子：“我給你講這個(gè)故事，就是為了改掉你的壞習(xí)慣?！边@種教育方式不僅會(huì)使孩子感覺(jué)到枯燥無(wú)味，還會(huì)引發(fā)孩子的警覺(jué)和敵意。所以，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，家長(zhǎng)在潛移默化中使孩子改掉壞習(xí)慣，這才是教育的最高境界。 其實(shí)，每個(gè)人身體上和思想上都會(huì)有很強(qiáng)的惰性因素，家長(zhǎng)的過(guò)多參與，往往會(huì)把孩子的惰性因素更多地激發(fā)出來(lái)。例如，家長(zhǎng)每天充當(dāng)孩子的“鬧鐘”，孩子就會(huì)產(chǎn)生這樣的思想：“反正有爸爸媽媽叫我起床呢，再多睡一會(huì)兒吧！”在這種思想的支配下，孩子賴床的壞習(xí)慣是永遠(yuǎn)也不會(huì)改掉的。所以，家長(zhǎng)最好少參與到孩子的事情中去。這時(shí)，肯定有家長(zhǎng)要問(wèn)：“不叫孩子起床，那他們還不得天天遲到呀？”事實(shí)上，遲到對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)未必是壞事，這樣孩子就有機(jī)會(huì)承受自然后果的教育了。在教育孩子方面，即對(duì)于孩子的過(guò)失，不去責(zé)備和懲罰，而利用過(guò)失的自然后果，使孩子自然受到懲罰。這種懲罰不同于平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的懲罰，它使孩子產(chǎn)生了這樣一種思想：早晨再賴床就會(huì)遲到，以后不能再賴床了。因此，這種懲罰并不是針對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤而懲罰，而是為了使他們?nèi)蘸蟛蝗シ竿瑯拥腻e(cuò)誤。 兩個(gè)半小時(shí)的講座在不知不覺(jué)中度過(guò)，帶給父母?jìng)兊氖且环N收獲。今天的到來(lái)是為每天做好準(zhǔn)備，真心希望他們能夠從現(xiàn)在開(kāi)始，把孩子教育好！祝福吧！?