客戶：山東青島李滄實(shí)驗(yàn)二小 地點(diǎn)：山東省 - 青島 時(shí)間：2015/1/28 0:00:00 元月28日，下午兩點(diǎn)，山東青島李滄實(shí)驗(yàn)二小，電視講座《愛(ài)孩子，就和孩子一起讀書吧！》直播講座正式開(kāi)始。今天的講座一改往日的面對(duì)面，而采取的是電視直播的形式，說(shuō)實(shí)話，這也是一種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，因?yàn)槊鎸?duì)面的形式互動(dòng)感很好，可是面對(duì)著攝像機(jī)，只能是講述，但是，激情依然是那樣強(qiáng)烈。 講座中，我首先從孩提時(shí)代講起。許多學(xué)齡前兒童都是在父母講述的美妙故事陪伴下進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。但孩子上學(xué)以后，父母往往就把給孩子讀書講故事的任務(wù)交給了老師。其實(shí)孩子上學(xué)后，父母仍應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持給他們讀書講故事，這樣做對(duì)于孩子以后的發(fā)展大有好處。 陪讀是最好禮物 研究表明，在良好的閱讀氛圍中長(zhǎng)大的孩子，比其他孩子的閱讀水平高出許多。 “堅(jiān)持陪孩子讀書是父母可以給孩子的最好禮物之一。并且父母和孩子一起讀書還可以為整個(gè)家庭制造和睦融洽的氣氛，促進(jìn)父母和孩子之間的交流?！? “父母陪孩子讀書比其它因素更能提高孩子的綜合素質(zhì)，比如父母本身良好的教育背景、社會(huì)地位等。” 研究人員提醒家長(zhǎng)們說(shuō)，他們的參與對(duì)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣很重要，而這個(gè)重要性不會(huì)因孩子開(kāi)始上學(xué)而減弱。 大聲朗讀該提倡 現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀量明顯減少。并且小學(xué)老師忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高。這就更需要父母做一些家庭輔導(dǎo)。 對(duì)于孩子們而言，大聲朗讀也是提高閱讀理解能力的一種好辦法。大聲朗讀對(duì)孩子加深對(duì)單個(gè)字詞的理解、鞏固在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)很有幫助。孩子讀過(guò)之后，父母可以再讀一遍，糾正孩子的發(fā)音，解釋個(gè)別字詞，這或許比老師教的效果還好。 父母不要回避責(zé)任：“我們要同心協(xié)力，共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的任務(wù)，盡我們所能為孩子的發(fā)展提供更多機(jī)遇?！? 家長(zhǎng)怎樣與孩子一起讀書 真正的教育是無(wú)痕的教育，是環(huán)境的教育，是父母身體力行的教育，而不是過(guò)多的教誨與訓(xùn)斥，某一種意義上說(shuō)，說(shuō)教往往是無(wú)用的。 　　因此，建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造有著濃厚書香氣的家庭氛圍，無(wú)疑是家庭教育的首要問(wèn)題，很多教育專家認(rèn)為，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。 　　其中一個(gè)最好的方法就是：陪著孩子一起讀書。這個(gè)理念的提出，應(yīng)當(dāng)是教育觀念的一次變革，它至少蘊(yùn)含了以下五層意思： 　　一，首先，身教重于言教。 　　教育不是朝夕之間就可以完成的事情，育人是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的過(guò)程。一個(gè)孩子世界觀、人生觀的逐漸形成，是需要教育者潛移默化的去影響的。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，除了適當(dāng)?shù)难詡饕酝?，更主要的還需要教育者的身教。用自己日常生活中的一言一行，比如，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子也會(huì)潛移默化之中受到熏陶而熱愛(ài)讀書，并能將自己對(duì)某些事情的看法與父母溝通。 　　二，通過(guò)一起讀書，形成良好的親子關(guān)系。 　　陪孩子一起讀書，意味著你可以走近孩子的心靈，再也沒(méi)有比這樣的模式更加有效的了。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，什么時(shí)候與孩子的關(guān)系好，什么時(shí)候的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子的關(guān)系糟，什么時(shí)候的教育就容易失敗。明智的家長(zhǎng)總是能勇敢地選擇了“與孩子一起讀書”、“向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)”，這恰恰是化“代溝”為“代橋”的有效手段。 　　三，營(yíng)造良好的智力環(huán)境。 　　前蘇聯(lián)作家巴甫連柯說(shuō)，不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。閱讀不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識(shí)，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一起讀書，既能留出一些時(shí)間與孩子共處，又能要求自己也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得。據(jù)研究表明，兒童的發(fā)展、記憶，在很大程度上取決于家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。 　　四、閱讀可以改變?nèi)松膶挾取? 　　閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以拓展人生的寬度；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，卻可以定位人生的方向。 　　書能夠影響人的心靈，人的心靈和人的氣質(zhì)又是相通的。一個(gè)人要想把自己打扮得可愛(ài)、漂亮或者具有吸引力，就去讀書吧。 　　經(jīng)常讀書的人，一眼就能從人群中分辨出來(lái)，在為人處世上也會(huì)顯得從容、得體。 　　經(jīng)常讀書的人不會(huì)亂說(shuō)話，言必有據(jù)，每一個(gè)結(jié)論會(huì)通過(guò)合理的推導(dǎo)得出，而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。 　　經(jīng)常讀書的人會(huì)思考，知道怎么才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無(wú)序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問(wèn)題的方法。科學(xué)拒絕盲目，他們做的每一步都是深思熟慮過(guò)的。 　　這些，都是平時(shí)不讀書的人所欠缺的。 　　但是，讀書顯然不僅僅是為了增加優(yōu)雅或者提高身份，而是為了獲得素質(zhì)。 　　五、閱讀習(xí)慣改變命運(yùn)。 　　所謂素質(zhì)，如愛(ài)因斯坦所言，就是將學(xué)校里、書本上所學(xué)來(lái)的東西都忘掉后剩下的東西。 　　讀書的最終目的當(dāng)然是為了——提高對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的能力，培養(yǎng)自信心，形成實(shí)踐能力。 　?。?、關(guān)注人性，了解人情世故以及變化的規(guī)律； 　?。?、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)可行性； 　?。场㈥P(guān)注過(guò)程，知道如何對(duì)過(guò)程進(jìn)行控制，并勝任應(yīng)當(dāng)勝任的職責(zé)； 　?。?、培養(yǎng)做事意識(shí)，擺脫書呆子氣，從中掌握應(yīng)對(duì)挫折、失敗和困境的技術(shù)； 　?。怠盐杖松械拇笠?guī)律，并加強(qiáng)性格中那些具有競(jìng)爭(zhēng)力的因素； 　?。?、為了實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)簡(jiǎn)化日常生活。 　　有道是“腹有詩(shī)書氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機(jī)，一個(gè)人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞。養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。特別是在中小學(xué)時(shí)代，讀書不叫讀書，而應(yīng)當(dāng)是吃書，吃進(jìn)去了，成為我們的血肉和骨骼。很多人的成功都得益于良好的閱讀習(xí)慣。 　　六、不同年齡的孩子讀不同的書 　　不同年齡的孩子情況不同，所以閱讀當(dāng)然要分年齡。 　　小學(xué)低年級(jí)孩子能夠獨(dú)立閱讀的書籍有兩個(gè)主要特征：一是以圖畫為主；一是在文字上面標(biāo)有漢語(yǔ)拼音。孩子閱讀脫離了父母的幫助，但識(shí)字量有限，所以常常依靠圖畫和漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)識(shí)文字，理解書籍的內(nèi)容。 　　小學(xué)中年級(jí)是孩子閱讀的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著孩子識(shí)字量的增加、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加以及思維能力的發(fā)展，他們具有了閱讀字書的條件。從這個(gè)時(shí)期起，他們喜歡閱讀的書籍圖畫越來(lái)越少，拼音越來(lái)越少，而文字越來(lái)越多，文字所含的思想內(nèi)容也越來(lái)越豐富。孩子不僅通過(guò)圖像、聲音，也通過(guò)文字符號(hào)來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和歷史。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)變。 　　小學(xué)高年級(jí)孩子指小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生，年齡約在１０～１２歲。隨著孩子心理發(fā)展水平的提高和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)高年級(jí)的孩子閱讀范圍逐漸擴(kuò)大，閱讀內(nèi)容也由淺入深。小學(xué)中年級(jí)孩子能讀的書，他們?nèi)匀缓芨信d趣，并對(duì)作品有了更深的理解。 　　初中時(shí)期也稱少年期，孩子約在１２～１５歲之間。兒童心理學(xué)指出，少年期是從兒童期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，即從依賴成人過(guò)渡到獨(dú)立于成人的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期少年的心理特點(diǎn)是半兒童半成人。說(shuō)他們是兒童，因?yàn)樗麄兊纳眢w和精神還在繼續(xù)生長(zhǎng)，他們感到了這種生長(zhǎng)，并從這里獲得了力量和勇氣，但還不能確切地知道自己力量的程度。同時(shí)他們已近成年，比兒童有了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某些方面開(kāi)始具有獨(dú)立解決的能力。 　　到了高中，就已經(jīng)接近青年或者已經(jīng)是青年了，此時(shí)的閱讀選擇就會(huì)變得越來(lái)越豐富。他們的理解能力已相對(duì)成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累也達(dá)到一定水平，因此他們有能力閱讀幾乎所有的作品。他們不僅需要了解、學(xué)習(xí)外部行為規(guī)范，還需要理解社會(huì)的價(jià)值觀念。在社會(huì)化過(guò)程中，他們要完成５個(gè)任務(wù)：謀求獲得獨(dú)立；確定自我概念；獲得性別角色；適應(yīng)性成熟；學(xué)習(xí)適應(yīng)成人社會(huì)。而這些通常都可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得。 家教知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣 西方一位教育名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書是父母獻(xiàn)給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標(biāo)志。 　　孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，勝過(guò)最高級(jí)的大學(xué)文憑。熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。”那么，孩子的閱讀興趣從何而來(lái)?如何培養(yǎng)呢?對(duì)此，美國(guó)的凱倫· 米勒斯女士提出了自己的看法。 　　一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書，使孩子對(duì)書產(chǎn)生好感。 　　孩子天生喜歡玩具，并非天生就愛(ài)看書。孩子愛(ài)不愛(ài)看書，喜歡不喜歡閱讀，與父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書刊進(jìn)行精心的挑選，書刊的內(nèi)容和外觀色彩要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光去衡量書刊的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是可以給孩子看的。在孩子看來(lái)，花花綠綠的昆蟲(chóng)、活潑可愛(ài)的大小動(dòng)物、兇猛奇特的外星人和怪獸要比大人心目中的A、B、C、D和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此，在早期，應(yīng)盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，如動(dòng)物畫冊(cè)、彩圖科幻故事等等。 　　二、不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。 　　好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。因此，在孩子的早期閱讀過(guò)程中，他們往往不可能像大人那樣把一本書從頭至尾看完。他們喜歡的閱讀方式是，一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)急于對(duì)他發(fā)火或表示失望。只要孩子不是故意撕毀或亂扔圖書，家長(zhǎng)就不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。 　　三、不可過(guò)早地限定孩子的閱讀范圍和閱讀內(nèi)容，而應(yīng)把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。 　　　閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的閱讀愛(ài)好和興趣。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉，更不應(yīng)按自己的意志強(qiáng)行改變孩子的閱讀愛(ài)好，也不宜按自己的知識(shí)觀和閱讀習(xí)慣為孩子開(kāi)列必讀書目。否則，孩子就容易對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡和恐懼，從而失去閱讀興趣。對(duì)此，美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！? 　　四、親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。 　　美國(guó)讀書協(xié)會(huì)前主席魯斯·格雷沃斯先生說(shuō)：“現(xiàn)在，在一些家庭中有一種怪現(xiàn)象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來(lái)看，結(jié)果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜!”對(duì)此，專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、計(jì)論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。 一個(gè)半小時(shí)的直播結(jié)束了，盡管腰疼痛的厲害，但是走出直播間，看到家長(zhǎng)們滿意的笑臉時(shí)，輕松便寫在心里。