圖片：朱春雷 

導(dǎo)讀：培訓(xùn)經(jīng)理，作為職業(yè)經(jīng)理中的一種，我們卻面臨著無(wú)比尷尬的局面，當(dāng)我們說(shuō)上接戰(zhàn)略下接績(jī)效的時(shí)候，似乎底氣不足，當(dāng)我們談?dòng)?a target="_blank" style="color: black;" >培訓(xùn)支持績(jī)效的時(shí)候，似乎木有令老板信服的方法論，當(dāng)我們說(shuō)用培訓(xùn)創(chuàng)造利潤(rùn)的時(shí)候，卻不能找到足夠的證據(jù)去證明這句話的可信性.......

漫畫(huà)1：從枯燥講解到課堂激動(dòng)

在過(guò)去，講師臺(tái)上激情講解，臺(tái)下學(xué)員卻在呼呼大睡；當(dāng)我們意識(shí)到培訓(xùn)形式的重要性時(shí)，氣氛好了，而學(xué)員卻將課堂是視為娛樂(lè)場(chǎng)所，忘了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

漫畫(huà)2：教學(xué)設(shè)計(jì)是救命稻草嗎？

當(dāng)我們被所謂的TTT技巧課程忽悠完了之后，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始令我們心動(dòng)。原來(lái)課程是要被設(shè)計(jì)的，這是近兩年呼聲最高的聲音。此時(shí)加涅思想，布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類等理論如洪水般地涌入培訓(xùn)市場(chǎng)，其實(shí)坐在講臺(tái)上的那個(gè)家伙自己是否真的搞懂并應(yīng)用了這些理論，只有他本人知道。我們不僅在問(wèn)，教學(xué)設(shè)計(jì)真的能解決我們心中的疼嗎？

漫畫(huà)三：走入培訓(xùn)技術(shù)的迷宮

在探索培訓(xùn)有效性的路上，有時(shí)候我們自己也迷失了方向，一系列的新名詞如雨后春筍般地冒了出來(lái)：EL、ML、碎片學(xué)習(xí)、在崗學(xué)習(xí)、績(jī)效評(píng)估、四級(jí)評(píng)估、行動(dòng)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、等等玩了一個(gè)又一個(gè)….而實(shí)際的效果大家不言而喻！

漫畫(huà)4：走上培訓(xùn)管理的神壇

近幾年，建立企業(yè)大學(xué)、打造學(xué)習(xí)型組織、推動(dòng)教導(dǎo)型組織似乎成了圈子里高富帥類企業(yè)的主流口號(hào)，那么企業(yè)大學(xué)的真正意義與使命是什么？支撐企業(yè)大學(xué)的基本條件是什么？還沒(méi)有清晰這些問(wèn)題的時(shí)候，盲目的投資是一種中國(guó)現(xiàn)象......

漫畫(huà)5：用技術(shù)吹泡泡

多種技術(shù)洗腦成為培訓(xùn)市場(chǎng)營(yíng)銷手段：基于戰(zhàn)略的方法論、基于績(jī)效的方法論、基于創(chuàng)新的方法論，一個(gè)個(gè)大泡泡就如中國(guó)的房地產(chǎn)一樣被吹大！而我們的企業(yè)家在一次次期望中失望，培訓(xùn)行業(yè)離忽悠行業(yè)還有多遠(yuǎn)？

漫畫(huà)6：無(wú)言的結(jié)局

所有的這些現(xiàn)象都導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果：五年來(lái)員工沒(méi)有變化，最后的結(jié)局只有一個(gè)，這值得我們深思。不管你是培訓(xùn)經(jīng)理，還是培訓(xùn)師，不管你是HR總監(jiān)還是咨詢顧問(wèn)，當(dāng)不能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的時(shí)候，結(jié)果只有被無(wú)情地拋棄。

漫畫(huà)7：梅麗爾的“波紋環(huán)形模式”

萬(wàn)劍歸宗：所有的模式應(yīng)是基于工作任務(wù)或解決問(wèn)題，這是毫無(wú)置疑的焦點(diǎn)，梅麗爾的開(kāi)發(fā)模式為我們的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供了基本的思考原型。波紋環(huán)形教學(xué)模式主要包括六個(gè)方面:

5.1 聚焦問(wèn)題或任務(wù)

5.2 形成任務(wù)序列

5.3 教學(xué)成分分析

5.4 教學(xué)策略適配

5.5 教學(xué)互動(dòng)界面設(shè)計(jì)

5.6 定型產(chǎn)品設(shè)計(jì)

漫畫(huà)9：邁向成功的階梯

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是將崗位任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)，再對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的排列組合，形成基于崗位的學(xué)習(xí)路徑圖，這是目前在人才復(fù)制方面唯一的捷徑，如果你不走這里，或許將無(wú)路可走。

圖形10：選擇比努力更重要

不是所有的問(wèn)題都適合用培訓(xùn)去解決，遺憾的是很多人知道這句話，卻在錯(cuò)誤地使用培訓(xùn)。當(dāng)培訓(xùn)經(jīng)理試圖用培訓(xùn)去復(fù)制關(guān)鍵人才的時(shí)候，首先需要弄明白的是所涉及的領(lǐng)域是良構(gòu)問(wèn)題還是劣構(gòu)問(wèn)題，在理論上劣構(gòu)問(wèn)題在沒(méi)有被良構(gòu)之前，是不適合用培訓(xùn)策略去解決的！

漫畫(huà)11：真正理解組織學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

對(duì)于組織而言，學(xué)習(xí)在某種程度上是在推動(dòng)組織變革的手段。要讓變革發(fā)生，我們必須具備培訓(xùn)經(jīng)理的思想（正確策略及專業(yè)的方法）以及一把手的權(quán)利。如果你的思想依然停留在培訓(xùn)部是服務(wù)部門的時(shí)候，那么在組織中培訓(xùn)及培訓(xùn)培訓(xùn)管理只能扮演打醬油的角色。