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唐曾磊:以前看課本像天書(shū)，現(xiàn)在看它像漫畫(huà)

2016-01-20 45153

以前看課本像天書(shū)，現(xiàn)在看它像漫畫(huà)

——初二學(xué)生周智楠學(xué)習(xí)“課本學(xué)習(xí)三步法”的收獲

平等思維教育基地

課本，我們稱(chēng)之為“本”，它里面都是寶。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)好課本，是幫他們的學(xué)習(xí)走向獨(dú)立的有效途徑。扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好課本中的概念、公式等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)概念、公式中都蘊(yùn)藏著許多類(lèi)型的題目，而同學(xué)們看到的所有的題目，無(wú)論多么復(fù)雜或多么簡(jiǎn)單，都是從這些概念、公式變化而來(lái)。那么怎樣才算學(xué)好這些概念、公式呢？學(xué)好了這些在做題時(shí)又有什么作用？下面我們以周智楠同學(xué)在第82期認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)的學(xué)習(xí)情況為例，來(lái)帶著大家一起看一下如何通過(guò)學(xué)習(xí)課本以及其中的定義、定理、公式來(lái)深入學(xué)習(xí)。

周智楠同學(xué)今年讀初二，來(lái)自?xún)?nèi)蒙古。他性格開(kāi)朗、隨和，有幽默感，在家里還會(huì)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)。在博文《兒子開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，一家人更和睦——幸福正在悄悄降臨》中，我們從智楠媽媽改善的角度介紹了智楠一家人的進(jìn)步，而智楠在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步更是令人欣喜。

剛來(lái)基地學(xué)習(xí)時(shí)，智楠媽媽還在為他的學(xué)習(xí)焦頭爛額。在給基地老師的反饋中，智楠媽媽寫(xiě)到：希望基地老師能夠幫助孩子樹(shù)立自信心，讓他知道通過(guò)自己的努力是可以取得成功的，讓他對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不再感到困難重重，無(wú)從下手，逐步達(dá)到能獨(dú)立學(xué)習(xí)，能快樂(lè)地接受學(xué)習(xí)并主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自信地、快樂(lè)地生活。

智楠同學(xué)在訓(xùn)練營(yíng)期間學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)，他主動(dòng)向老師提出想學(xué)習(xí)一次函數(shù)?；貤顣詡ダ蠋熗ㄟ^(guò)前期對(duì)智楠同學(xué)的試卷分析了解到他的基礎(chǔ)比較薄弱，如果想學(xué)習(xí)一次函數(shù)，就要先把學(xué)一次函數(shù)要用到的以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)重新學(xué)習(xí)，鞏固好，例如：有理數(shù)的加減法、平面直角坐標(biāo)系、對(duì)稱(chēng)等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。于是曉偉老師就從智楠的試卷上選擇了一道平面直角坐標(biāo)系的題目，從這一點(diǎn)入手來(lái)帶著智楠操作。

剛拿到題目的時(shí)候，智楠沒(méi)有思路，不知道怎樣下手做。這時(shí)，曉偉老師就把初一年級(jí)的課本拿出來(lái)，帶著他運(yùn)用“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”對(duì)照著來(lái)看題目中出現(xiàn)了哪些名詞，然后把課本中關(guān)于這些名詞的概念、性質(zhì)找出來(lái)，去分析明確這些概念、性質(zhì)中每一個(gè)字詞的具體含義。智楠很配合地按照老師的說(shuō)法去做，當(dāng)天晚上，他就跟曉偉老師說(shuō)：“以前看課本像看天書(shū)，現(xiàn)在看著像漫畫(huà)。”曉偉老師問(wèn)智楠是什么意思，智楠說(shuō)：“漫畫(huà)嘛，比較容易看得懂?！睍詡ダ蠋熣f(shuō)：“好，那我們就繼續(xù)按照這個(gè)方法來(lái)，先把課本學(xué)會(huì)?！边@樣邊做題邊細(xì)化學(xué)習(xí)概念練習(xí)了1天半的時(shí)間，智楠就能用4分半左右的時(shí)間把平面直角坐標(biāo)系中關(guān)于對(duì)稱(chēng)的這類(lèi)題目做對(duì)了。

這時(shí)，曉偉老師就帶著智楠明確做題過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，并單獨(dú)拿出這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破。曉偉老師問(wèn)智楠：“這個(gè)題目如果我們進(jìn)一步提升速度，你覺(jué)得在哪些地方還可以提升？”智楠說(shuō)，在判斷一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)，到底橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)是正的還是負(fù)的，這個(gè)地方自己比較迷茫，不知道該怎樣快速地判斷。這時(shí)，曉偉老師就帶著智楠去看有理數(shù)的加減法這個(gè)章節(jié)，去學(xué)習(xí)怎樣判斷符號(hào)。再經(jīng)過(guò)1天半的操作，做同樣類(lèi)型的題目時(shí)，智楠已經(jīng)可以把時(shí)間控制在1分12秒之內(nèi)了。

通過(guò)對(duì)這個(gè)題目的學(xué)習(xí)，智楠認(rèn)識(shí)到，以前不會(huì)做的題目，自己通過(guò)使用“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”學(xué)習(xí)課本，是完全可以掌握的。

以下是智楠同學(xué)在第82期認(rèn)真能力訓(xùn)練營(yíng)中的總結(jié)會(huì)視頻：

訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束后已經(jīng)到了臘月二十五，臨近春節(jié)，智楠回家第1天，就告訴小偉老師：“老師，我做題了。我媽媽會(huì)給你發(fā)過(guò)去的?！?span>

為了鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)把以前學(xué)習(xí)不扎實(shí)的地方盡快補(bǔ)上來(lái)，智楠回去后就開(kāi)始上網(wǎng)絡(luò)的模塊課。一般情況下，由于網(wǎng)絡(luò)有局限性，面授效果要好于網(wǎng)絡(luò)課程，但是曉偉老師發(fā)現(xiàn)，智楠上網(wǎng)絡(luò)課的效果無(wú)論從跟老師的配合程度還是從對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的接受及應(yīng)用程度，都要比當(dāng)時(shí)在基地上現(xiàn)場(chǎng)課還要好。以前的智楠，感覺(jué)不會(huì)做時(shí)就不往下做了，也不會(huì)去思考具體是哪兒做不下去，老師問(wèn)智楠基本定義時(shí)，他通常回答不上來(lái)，即使看過(guò)課本后也很難抓住定義的要點(diǎn)，不清楚定義在說(shuō)什么?，F(xiàn)在，做題過(guò)程中，智楠不僅會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師，而且每次提問(wèn)時(shí)都能清楚地說(shuō)出自己做到了哪一步接下來(lái)做不下去了，請(qǐng)老師幫他看一下。

訓(xùn)練營(yíng)期間，智楠只用了“課本學(xué)習(xí)三步法”、“定義（定理、性質(zhì)）理解三步法”學(xué)習(xí)了函數(shù)及一次函數(shù)的定義、區(qū)別這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在只有五六次網(wǎng)絡(luò)模塊課，每次兩小時(shí)，他已經(jīng)把一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)自己通過(guò)畫(huà)圖象得出并能夠熟練應(yīng)用了。這些內(nèi)容如果按他在訓(xùn)練營(yíng)期間的學(xué)習(xí)速度，至少需要再學(xué)習(xí)六七天。他現(xiàn)在每節(jié)課的做題量要比以前大很多，這一點(diǎn)讓老師都感覺(jué)到意外。

曉偉老師說(shuō)，有一次上課，智楠家里電腦壞了，他就提出到網(wǎng)吧上課，老師說(shuō)網(wǎng)吧環(huán)境比較亂，要不就先停一次課，但是智楠還是堅(jiān)持要上課，在網(wǎng)吧學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，家里電腦修好了，就趕快回家繼續(xù)上課。

智楠同學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)很好的良性循環(huán)，我們相信，這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，智楠一定會(huì)取得飛躍性的進(jìn)步。