首先，問(wèn)題出現(xiàn)在管理者身上。有些管理者對(duì)上級(jí)要求的相關(guān)材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研討時(shí)往往產(chǎn)生厭煩情緒，馬馬虎虎走個(gè)過(guò)場(chǎng)；有些知曉一些理論，甚至功底也不　　錯(cuò)的管理者，面對(duì)那些沒(méi)有“緊扣心弦”的材料，往往失去了學(xué)習(xí)的激情；還有些管理者雖然功力淺，卻自以為是，以為有了位子也就具備了水平，其實(shí)他們根本就不了解學(xué)習(xí)的真諦；更多的管理者則是忙于事務(wù)，苦于奔波，常常認(rèn)為干為“實(shí)”，學(xué)為“虛”，就怕因?qū)W習(xí)而耽誤了做事；此外，也有能力不強(qiáng)的管理者說(shuō)理見(jiàn)長(zhǎng)，理事不足，表現(xiàn)為盲目學(xué)習(xí)等等。凡此種種，或主觀直接，或客觀間接，都成為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織失敗的原因。 　　其次是缺少科學(xué)、合理的規(guī)劃。知識(shí)爆炸、海量信息，是當(dāng)今社會(huì)的特征之一。而我們每個(gè)人現(xiàn)有的思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力等都需要通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升，從而真正達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。大多數(shù)管理者都希望通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，將自身現(xiàn)狀與理想目標(biāo)的距離拉近，以期與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，當(dāng)屬最有效的方式和途徑，但是在實(shí)踐中許多管理者往往談創(chuàng)建的意義多，而一旦開(kāi)始著手創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織時(shí)，大多是號(hào)召一番，發(fā)動(dòng)一陣，行動(dòng)一時(shí)，不久就偃旗息鼓了，真正常抓不懈、持之以恒者較少。這種雨過(guò)地皮干的做法，非但未創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型組織，還會(huì)讓人“冤枉”了學(xué)習(xí)型組織本身的價(jià)值。 　　究其本源，無(wú)非是急于求成的思想在作祟，人為主觀上割斷了知識(shí)的連續(xù)性，忽視了知識(shí)的積累、理論體系的連貫等內(nèi)在因素，同時(shí)也未能營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，根本上是缺少了一套創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的科學(xué)計(jì)劃。這些管理者沒(méi)有做到兼顧內(nèi)外環(huán)境，把握基本需求，預(yù)判未來(lái)挑戰(zhàn)，制定理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們不愿意做“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的努力，不想為“百年樹(shù)人”做奉獻(xiàn)。同時(shí)，上級(jí)在考核評(píng)　　價(jià)下級(jí)時(shí)，很難看到有關(guān)聯(lián)的前任評(píng)價(jià)，這在客觀上也強(qiáng)化了現(xiàn)任管理者不愿做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的動(dòng)機(jī)。 　　最后，就是缺乏創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵因素———實(shí)施正確的學(xué)習(xí)方法。這是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織之要，如同過(guò)河需要解決橋或船的問(wèn)題一樣，而縱觀失敗的原因大都在于企業(yè)往往沒(méi)有施行恰到好處的方法。 　　現(xiàn)今，人們文化程度大幅提高，擁有開(kāi)闊的視野和心態(tài)，“事實(shí)性”閱讀量大增，觀念意識(shí)多元，接受范圍比較大，時(shí)間便成了“稀有資源”。因此，組織成員日?！白詫W(xué)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，突出主旋律，守住核心價(jià)值觀；通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，打牢理論基礎(chǔ)功底，使組織內(nèi)成員能處在熱烈深入的互動(dòng)中，掌握理論精髓，為集體領(lǐng)導(dǎo)、民主決策提供不竭之活水，成為了較多創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織失敗的企業(yè)難以突破的瓶頸。 　　長(zhǎng)期以來(lái)，有些中心組理論學(xué)習(xí)往往是方法比較簡(jiǎn)單，組織者照本宣科，內(nèi)容較為單一，使得學(xué)習(xí)者對(duì)集體學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)收獲有限，既耽誤了時(shí)間，也挫傷了大家創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的熱情。有些企業(yè)對(duì)組織中下級(jí)人員學(xué)習(xí)管理知識(shí)往往在方法上略顯簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者聽(tīng)到的多是“一定”、“務(wù)必”、“竭力”、“貫徹”等字眼，用會(huì)議傳達(dá)會(huì)議，以文件傳達(dá)文件，學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性被大大弱化。 來(lái)源： 中電新聞作者： 張國(guó)顯 日期：11.10.28