有這樣一則笑話：

有一天，一個(gè)老師上課，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在睡覺(jué)，他們都把書鋪在自己的面前，結(jié)果老師把其中的一個(gè)差生叫起來(lái)批評(píng)說(shuō)：“你看看人家（指著另一個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀），人家睡覺(jué)還看書呢，你倒好，一看書就睡覺(jué)。”

這個(gè)笑話雖然有些夸張，但現(xiàn)實(shí)生活中，這種以偏概全的現(xiàn)象卻經(jīng)常發(fā)生。

認(rèn)識(shí)“暈輪效應(yīng)”

1920年，美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華?桑代克借用月暈這一自然現(xiàn)象，提出“暈輪效應(yīng)”的概念。桑代克認(rèn)為，人們對(duì)人的認(rèn)知和判斷往往只從局部出發(fā)，擴(kuò)散而得出整體印象。一個(gè)人如果被標(biāo)明是好的，他就會(huì)被一種積極肯定的光環(huán)籠罩，并被賦予一切都好的品質(zhì)；如果一個(gè)人被標(biāo)明是壞的，他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩，并被認(rèn)為具有各種壞品質(zhì)。這就好像刮風(fēng)天氣前夜月亮周圍出現(xiàn)的圓環(huán)（月暈），其實(shí)呢，圓環(huán)不過(guò)是月亮光的擴(kuò)大化而已。

“暈輪效應(yīng)”也稱為“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對(duì)事物的某種品性或特質(zhì)有強(qiáng)烈的自我知覺(jué)，印象比較深刻、突出，這種強(qiáng)烈的感覺(jué)就像月暈形成的光環(huán)一樣，向周圍彌漫擴(kuò)散，從而掩蓋了其他品質(zhì)或特點(diǎn)。

“暈輪效應(yīng)”是一種以偏概全的評(píng)價(jià)傾向，是在人們沒(méi)有意識(shí)到的情況下發(fā)生作用的。我們完全可以把“暈輪效應(yīng)”通俗化為“情人眼里出西施”，也就是說(shuō)，由于它的作用，一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)變成光圈被夸大，其他優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)也就退隱到光圈背后視而不見(jiàn)了。甚至只要認(rèn)為某個(gè)人不錯(cuò)，就賦予其一切好的品質(zhì)，便認(rèn)為他所使用過(guò)的東西、跟他要好的朋友、他的家人都很不錯(cuò)。

美國(guó)心理學(xué)家凱利曾做過(guò)一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)：讓一位演講者在某大學(xué)兩個(gè)班級(jí)分別做內(nèi)容相同的演講。演講前，凱利對(duì)甲班學(xué)生說(shuō)演講者熱情可親，對(duì)乙班學(xué)生說(shuō)演講者不易接近。演講結(jié)束后，甲班學(xué)生與演講者親密攀談，而乙班學(xué)生則對(duì)演講者冷淡回避。同一個(gè)人做同樣的演講，為什么會(huì)有如此不同的效果？原因就在于學(xué)生們受凱利的引導(dǎo)后戴上了有色眼鏡，使得演講者被罩上了不同色彩的光環(huán)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，暈輪效應(yīng)隨處可見(jiàn)。熱戀中的兩個(gè)人，由于暈輪效應(yīng)的影響，雙方就會(huì)被理想化：男方變成了白馬王子，女方變成了仙女下凡。此時(shí)，在戀愛(ài)雙方的眼里，對(duì)方都變得完美無(wú)瑕，即使有某些缺點(diǎn)也變成了情人眼里的優(yōu)點(diǎn)：臉色蒼白稱“潔白無(wú)瑕”，臉上黑痣稱“美人痣”，纖細(xì)瘦弱稱“苗條勻稱”，身材肥胖稱“豐滿*”。

在教育中，暈輪效應(yīng)也很常見(jiàn)。當(dāng)老師對(duì)某個(gè)學(xué)生有好感時(shí)，會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生什么都好，吹牛說(shuō)大話是口才好，善于表現(xiàn)則是表演能力強(qiáng)，即便是犯了錯(cuò)誤也會(huì)給予最徹底的理解，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”嘛！

小故事

一位法國(guó)教育心理專家曾給上海的孩子出了一道題：“一艘船上有75條牛，32只羊，那么船長(zhǎng)有幾歲？”

專家斷言，如果有學(xué)生做出答案，那說(shuō)明學(xué)校把孩子教笨了。結(jié)果，超過(guò)90%的學(xué)生做出了答案，有的用減法：75-32=43（歲）；也有的用加法：75+32=107（歲）。

只有不到10%的學(xué)生認(rèn)為此題非常荒謬，無(wú)法解答。

當(dāng)然，認(rèn)為這題無(wú)法解答的學(xué)生是正確的，因?yàn)檫@道題只不過(guò)是一則歐洲笑話，不可能有答案。這些做出答案的學(xué)生在回答記者提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“老師出的題總是對(duì)的，不可能不能做?！?

家庭教育要避免偏見(jiàn)

“暈輪效應(yīng)”是一種對(duì)人、對(duì)事物最原始、最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。它是以直覺(jué)代替周密的觀察、用情緒體驗(yàn)代替理智判斷的認(rèn)識(shí)方法。在“暈輪效應(yīng)”的作用下，父母很容易在評(píng)價(jià)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)一葉障目，以偏概全。這種由“暈輪效應(yīng)”帶來(lái)的教育偏見(jiàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。

人們常說(shuō)“孩子是自己的好”。孩子在某些方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，往往使父母?jìng)兒雎曰蛟徚撕⒆由砩系牟蛔阒?，而這些看似微不足道的不足，卻有可能對(duì)孩子健康性格的培養(yǎng)造成不好的影響。例如，有個(gè)孩子生性調(diào)皮，愛(ài)吃零食，甚至通過(guò)借錢、騙錢來(lái)滿足自己貪吃的欲望，可父母卻認(rèn)為這是孩子聰明的表現(xiàn)，將來(lái)一定會(huì)有出息。這種觀念對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利，會(huì)助長(zhǎng)孩子惡習(xí)的漫延。

面對(duì)自己的孩子，愛(ài)會(huì)讓許多父母“失明”，使他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)具有明顯的主觀性。孩子是延續(xù)血脈的小火苗，在父母眼里就是美好的未來(lái)！孩子小的時(shí)候，父母多半會(huì)看到自己孩子的聰明伶俐、心靈手巧、博聞強(qiáng)記、英猛神武……好像這一切別人家的孩子都不會(huì)，即使會(huì)了，也沒(méi)有自己的孩子做得好！而孩子身上那些或大或小的缺陷，卻被成長(zhǎng)中的喜悅和希望所淡化、掩蓋。在父母的有意無(wú)意之間，孩子思想和行為中的種種缺陷便開(kāi)始堆積并不斷擴(kuò)張，伴著孩子的成長(zhǎng)，身上的各種缺點(diǎn)開(kāi)始漸漸顯現(xiàn)，甚至成了屢教不改的“頑疾”，父母這時(shí)才后悔莫及。

與這類認(rèn)為“孩子是自己的好”的觀點(diǎn)不同，有一些父母因?yàn)楹⒆拥哪承毫有袨椋蛯?duì)孩子全盤否定，斷定孩子將來(lái)一定不會(huì)有大的出息。這種觀念同樣是錯(cuò)誤的。一些調(diào)皮搗蛋的孩子，確實(shí)有這樣或那樣消極的惡劣品質(zhì)和行為，也確實(shí)令人憎恨，以致有些父母恨鐵不成鋼，感到實(shí)在是不可救藥?？墒聦?shí)上，沒(méi)有人是一無(wú)是處的，任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，父母的責(zé)任是去發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他好品質(zhì)，幫助孩子克服消極的缺點(diǎn)，以得到好的發(fā)展。父母要把痛恨孩子的消極惡劣的行為與痛恨其本人區(qū)別開(kāi)來(lái)，即使真要那么做在情感上會(huì)一時(shí)難以接受，也必須這么做。

還有一種情況是，孩子的某些行為也許被父母誤會(huì)了，如果是這種情況，父母的指責(zé)和痛恨只會(huì)讓孩子更加傷心，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨，使父母和孩子的關(guān)系處于崩潰的邊緣。

為了取得更好的教育效果，父母一定要克服“暈輪效應(yīng)”的消極作用。父母對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，應(yīng)有足夠的信息量，而且要提高自己認(rèn)知的深刻性。如果父母若是僅憑第一印象的認(rèn)知或情緒共鳴，固化自己的認(rèn)識(shí)，因此而“一俊遮百丑”或“一丑遮百俊”，這對(duì)孩子是很不公正的，會(huì)使孩子產(chǎn)生妄自尊大或是喪失自信，均不利于孩子的成長(zhǎng)。