詹婉園家庭教育 詹婉園心態(tài)管理 詹婉園國(guó)學(xué)智慧 詹婉園課程 詹婉園培訓(xùn) 詹婉園聯(lián)系方式

親子沖突：父母與孩子的“權(quán)力之爭(zhēng)” 隨著孩子一天天長(zhǎng)大，父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越多地感到孩子“不聽(tīng)話(huà)”，“逆反心理太強(qiáng)”成了眾多父母的心理定勢(shì)。在父母?jìng)冞\(yùn)用舊策、尋找新招試圖“制伏”孩子的同時(shí)，孩子們的抱怨和應(yīng)對(duì)“招數(shù)”并不比大人少。繼“妖魔化媽媽”、“父母皆禍害”之后，一本圖文并茂的“斗媽大全”如今又躥紅網(wǎng)絡(luò)。

    “斗媽大全”作者是兩位四年級(jí)小女孩，稚嫩的筆觸和配圖讓這本“書(shū)”詼諧十足，二十余招“斗媽”招式令人忍俊不禁：“第一招：你的老媽罵你的時(shí)候，你可以：看著其他的地方，想別的事情。不管，不聽(tīng)。性質(zhì)：硬。注：不能經(jīng)常用；第二招：你的老媽罵你，不讓你看其他地方的時(shí)候，你可以：找媽咪身上的閑事。性質(zhì)：硬。注：不能經(jīng)常用?！痹谇把灾泻⒆訉?xiě)到：“這是一本書(shū)，專(zhuān)為6—12歲天天被家長(zhǎng)罵的小孩編的?！焙⒆訛槭裁匆?jiǎng)?chuàng)作 “斗媽大全”？女孩媽媽表示，有一次，女兒考試成績(jī)不理想，放學(xué)后和同學(xué)一起回家寫(xiě)作業(yè)?？赐攴?jǐn)?shù)，忍不住說(shuō)了她一句：“跟××同學(xué)相比，拿著這張卷子回家，你難道不會(huì)覺(jué)得不好意思嗎？”一聽(tīng)老媽拿自己跟同學(xué)做比較，女兒有點(diǎn)生氣，兩個(gè)小女生一合計(jì)，當(dāng)即決定“給挨罵的孩子畫(huà)本書(shū)！”于是，她們便開(kāi)始在房里策劃起來(lái)。——“斗媽”其實(shí)是由被罵而生，根子不在孩子而在媽。

    孩子們的宣泄盡管對(duì)父母負(fù)面評(píng)價(jià)有片面或極端之處，他們的“對(duì)策”并非都有積極作用，但他們的真實(shí)經(jīng)歷從一個(gè)側(cè)面反映了父母自身的問(wèn)題，以及親子沖突的積重難返。

    家庭教育主要是父母與孩子之間的互動(dòng)，親子沖突從根本上說(shuō)是父母與孩子的“權(quán)力之爭(zhēng)”——

    在許多父母心目中，孩子就是孩子，年幼無(wú)知，不明事理，他們的一切都應(yīng)當(dāng)是成年人操持和把握，父母有支配孩子的權(quán)力，你必須聽(tīng)我的。同時(shí)，自覺(jué)自愿地包攬了本應(yīng)孩子自己做而父母可能為孩子做的一切，把自身的付出作為孩子成長(zhǎng)的一部分而不是為孩子自身的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，使得孩子在生活實(shí)踐中充分發(fā)展其全部體能、智能和社會(huì)性參與受到限制。

    另一方面，孩子作為一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的需求和對(duì)各種事物的見(jiàn)解，有不同于成年人的觀念和行為，對(duì)父母所說(shuō)、所做的一切有積極或消極應(yīng)對(duì)的能力。他們對(duì)父母不符合自己意愿或自身特點(diǎn)的要求、批評(píng)進(jìn)行辯解、抵觸是在極力爭(zhēng)取行使決定自己事情的權(quán)力。

    當(dāng)處理某一個(gè)問(wèn)題時(shí)雙方都不肯妥協(xié)，沖突便不可避免。

    親子沖突根源之一是處于強(qiáng)勢(shì)地位的父母以自我為中心，缺乏對(duì)孩子權(quán)利和獨(dú)立人格的尊重。在教育內(nèi)容上，一些父母不顧忌孩子的感受、需求、能力和他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，習(xí)慣于把成年人的思想觀念、興趣愛(ài)好強(qiáng)行灌輸給孩子，按照成年人的意志為孩子安排生活方式和內(nèi)容，確定生活目標(biāo)和行為選擇；在教育方式上，熱衷于對(duì)孩子單向度的、教條的說(shuō)教，不屑于聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)、取得孩子的認(rèn)同；在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，以成人為中心的“聽(tīng)話(huà)”的孩子是好孩子，循規(guī)蹈矩被奉為楷?！?/p>

    在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)孩子們以其童心和對(duì)新事物的敏感接受新思想、模仿新事物的時(shí)候，無(wú)論是積極的還是消極的，常常被父母?jìng)円暈椤安卉墶倍鴻M加限制；當(dāng)孩子們的身心特點(diǎn)發(fā)生變化的時(shí)候，父母?jìng)儏s無(wú)視這種變化或察覺(jué)不到這種變化，依然按照主觀印象去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的孩子。在家庭教育中，與其說(shuō)是當(dāng)今的孩子與父母對(duì)立、不好管，倒不如說(shuō)是父母把自己放在了與孩子對(duì)立的位置上，“管”孩子的方式并不適合孩子的特點(diǎn)。當(dāng)孩子對(duì)父母的言行表示不滿(mǎn)或反抗的時(shí)候，父母?jìng)冇謺?huì)以自己的長(zhǎng)者權(quán)威甚至施以暴力對(duì)付孩子。比如“虎媽”、“狼爸”之類(lèi)的兇狠式教子“經(jīng)典”，從根本上說(shuō)是以成人為中心、家長(zhǎng)專(zhuān)制的典型代表，無(wú)論結(jié)果如何值得追捧，其教育過(guò)程中對(duì)孩子的傷害則在孩子身上留下不可磨滅印記，并對(duì)其一生產(chǎn)生影響。

    如何化解親子沖突？是父母和孩子共同關(guān)注的問(wèn)題。無(wú)論如何，父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，不可忽視孩子的主體作用，尊重孩子的參與權(quán)是根本。