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行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用
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行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用

廣東,深圳 40 ~ 50 歲
行動(dòng)學(xué)習(xí):《行動(dòng)學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練》《在行動(dòng)中解決問(wèn)題》ALN+N模式項(xiàng)目 內(nèi)部講師:《(TTT)行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師訓(xùn)練》《行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)》 通用管理:《問(wèn)題分析與解決》《高效執(zhí)行力》《跨部門(mén)
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謝言川老師
  行動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)家、資深催化師、項(xiàng)目設(shè)計(jì)師
  企業(yè)內(nèi)部講師訓(xùn)練導(dǎo)師   
  資深職業(yè)化訓(xùn)練專(zhuān)家
  中國(guó)企業(yè)能力建設(shè)工程            特聘講師
  山東省經(jīng)信委職教辦              高級(jí)講師
  中國(guó)南方行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟            創(chuàng)始人
  卓越學(xué)習(xí)發(fā)展中心                創(chuàng)始人
  格蘭仕集團(tuán)                      培訓(xùn)總監(jiān)
  某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心            主任
  謝老師在家電行業(yè)(格蘭仕)、地產(chǎn)行業(yè)(某知名多元化集團(tuán))和咨詢(xún)行業(yè)等多個(gè)行業(yè)積累了非常豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn),并多次受邀在《中外管理》雜志舉辦的中外管理人力資源論壇、《培訓(xùn)》雜志舉辦的中國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展年會(huì)、中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)論壇、中國(guó)人力資源協(xié)會(huì)舉辦的論壇、深圳市人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)舉辦的論壇和財(cái)智名家的人力
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[謝言川]行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練
行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練4.0 ——基于行動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)部講師“五步成課”法的課程開(kāi)發(fā)模式—— 主講:謝言川 在企業(yè)內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施訓(xùn)練中,我們發(fā)現(xiàn),課程開(kāi)發(fā)基本定義在企業(yè)內(nèi)部講師的二階訓(xùn)練中,而這個(gè)模式存在幾大問(wèn)題:一、一階訓(xùn)練的內(nèi)部講師訓(xùn)練表達(dá)呈現(xiàn)能力,未做課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,這個(gè)時(shí)候內(nèi)部講師的授課,其內(nèi)容未經(jīng)科學(xué)的開(kāi)發(fā),效果將大打折扣;二、大部分企業(yè)的現(xiàn)狀是內(nèi)部講師的更換比較頻繁,二階才
2016-07-27
[謝言川]學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化:傳統(tǒng)課程行動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化:傳統(tǒng)課程行動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì) 催化師:謝言川 傳統(tǒng)培訓(xùn)與行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)姻,不一樣的傳奇 組織的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,您是否有如下感受: 1、知識(shí)的雷同性; 2、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,知識(shí)獲取面的深度和廣度無(wú)差異; 3、學(xué)習(xí)落地的路徑不清晰; 4、組織學(xué)習(xí)的創(chuàng)新不足。 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化:將幫助您實(shí)現(xiàn)以下受益 1、系統(tǒng)化你的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)結(jié)果; 2、明確價(jià)值知識(shí)與萃取學(xué)習(xí)智慧; 3、連接工作場(chǎng)景,生成應(yīng)用對(duì)接機(jī)制; 4、生成行動(dòng)
2016-07-27
[謝言川]移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的培訓(xùn)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的培訓(xùn)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 主講:謝言川 企業(yè)培訓(xùn)管理的現(xiàn)狀 在劇烈變化的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代,培訓(xùn)經(jīng)理在企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)和培訓(xùn)實(shí)施中,經(jīng)常發(fā)出感慨,培訓(xùn)如何快速響應(yīng)業(yè)務(wù)的需求?如何能產(chǎn)生績(jī)效?如何獲得老板的認(rèn)可?面對(duì)培訓(xùn)當(dāng)前困惑,培訓(xùn)管理者都期望更好的做好培訓(xùn)工作,使培訓(xùn)為個(gè)人和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造更大的價(jià)值,推動(dòng)績(jī)效提升,建立完善、高效的培訓(xùn)體系是做好培訓(xùn)管理的重要保障,也是一個(gè)系統(tǒng)工程。 培訓(xùn)
2016-07-27
[謝言川]行動(dòng)學(xué)習(xí)式問(wèn)題分析與解決
行動(dòng)學(xué)習(xí)式問(wèn)題分析與解決4.0 主講:謝言川 1. 為什么我們每天面臨大量的問(wèn)題? 2. 為什么我們每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的解讀不一樣? 3. 為什么我們對(duì)問(wèn)題很難形成一致的意見(jiàn)和解決方法? 4. 為什么解決問(wèn)題的時(shí)候,我們總是少數(shù)幾個(gè)人在忙? 5. 為什么我們解決某一個(gè)的問(wèn)題后,下一次又出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題? 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題還要來(lái)得更重要,團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題比個(gè)人獨(dú)立解決問(wèn)題更有價(jià)值;結(jié)構(gòu)化的思維模式比無(wú)序的
2016-07-27
[謝言川]行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師訓(xùn)練
行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師訓(xùn)練4.0 ——基于行動(dòng)學(xué)習(xí)研討方法設(shè)計(jì)的內(nèi)部講師訓(xùn)練模式—— 主講:謝言川 講師培養(yǎng)的問(wèn)題 內(nèi)部講師訓(xùn)練一直是企業(yè)培訓(xùn)的熱門(mén)話題,因?yàn)閮?nèi)部講師可以幫助企業(yè)傳承文化、提煉組織智慧、分享內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)管理提升。而過(guò)去的內(nèi)部講師培養(yǎng)一直停留在形式上的改進(jìn),未能取得實(shí)際的效果。在過(guò)去的內(nèi)部講師培養(yǎng)中,初階訓(xùn)練主要為授課技巧訓(xùn)練,中階訓(xùn)練為課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練,高階為課件設(shè)計(jì)訓(xùn)練。這種
2016-07-27
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