在教育教學(xué)實踐中，運用成功學(xué)原理，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生的教育活動叫成功教育。成功教育是穿心教育的具體體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的歸宿。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：要使學(xué)生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一個健康的中學(xué)生，應(yīng)該具備的不單是文化知識，還應(yīng)該具備一定的自信心、意志力、合作精神、思考方法等。如何將成功學(xué)原理運用于語文教育教學(xué)工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面考慮： 一、端正態(tài)度 確定目標(biāo) 端正態(tài)度是一個老掉牙的問題，卻是一個很重要、很難解決的問題，因為態(tài)度決定成功。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我曾經(jīng)形象地解釋了什么事中考的問題。我說，對所有同學(xué)來說，中考只是每三年一次、每次兩天半的考試，其實，這不正確。我認(rèn)為同學(xué)們每天都要進(jìn)行中考，不是嗎？我們每天學(xué)到的知識，培養(yǎng)的能力，就是三年后的中考所需要的知識和能力，從這個意義上講，我們現(xiàn)在的努力，不正是為中考乃至我們要面臨的人生的種種考試所作的準(zhǔn)備嗎？我還告訴他們，大家現(xiàn)在每努力一分，就是在為今后的考試添加寶貴的一分，中考的那兩天半，只不過是將我們?nèi)陙淼门τ霉P表現(xiàn)在幾頁紙上而已，而最終的成績，其實，早已決定在我們現(xiàn)在的每時每刻了。用這個道理去給學(xué)生做工作，學(xué)生很容易接受，也就不再輕視每一天、每一節(jié)課的學(xué)習(xí)；而且，他們的心理跟成熟，眼光放得更長遠(yuǎn)，明白了成功體現(xiàn)在努力地過程，而不僅僅是一個結(jié)果，這樣想，自然就不會為一時的成敗而大喜大悲了。 心理學(xué)研究指出：獨立、理性的人格心理是在一系列的目標(biāo)要求和目標(biāo)實現(xiàn)過程中形成的。實現(xiàn)目標(biāo)的過程，就是克服困難、戰(zhàn)勝挫折、磨練意志的過程。一個系列目標(biāo)實現(xiàn)的過程就是完善的心理品格一步一步形成的過程。這種優(yōu)秀心理品質(zhì)是學(xué)生未來走向社會，獨當(dāng)一面，處理各種社會問題的重要心理素質(zhì)，是成功教育的基本目標(biāo)。 我將學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如寫作，演講等，分成很多個小階段，并為他們制定出各階段的成功目標(biāo)，通過體驗每一階段的成功，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如初一學(xué)生入學(xué)伊始，我就讓他們自己組織課前一分鐘演講活動，我為他們提出的目標(biāo)是：一學(xué)期能站得住，一學(xué)年后能講得出，兩年能講得好，三年能會成為演講家。有些同學(xué)開始并不相信我的話，結(jié)果呢？很多平時不善語言的學(xué)生逐漸地也能上來說一段話了，盡管多少離演講還有很長一段距離，但是對他們來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。成功不一定是勝利，但一定是進(jìn)步。 二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利條件和環(huán)境 成功需要有一定的條件和環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時期，是其智慧、情感、思維、意志逐步走向成熟，并實現(xiàn)社會化的最關(guān)鍵時期。但學(xué)生的實際成長不是德、智、體、美、勞諸方面的均衡發(fā)展，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上展現(xiàn)個性，學(xué)有所長。我主要是通過“上臺階”的教育策略，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)成功的需要，形成追求成功的動機(jī)和實踐行為，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高，提高一次即成功一次，使學(xué)生不斷地從成功走向新德成功。實現(xiàn)成功的根本原因是開發(fā)了人的無窮無盡的潛能。 因此，我首先全面分析學(xué)生的個性，分析學(xué)生潛能沒有充分發(fā)揮的原因，努力調(diào)動學(xué)生內(nèi)因的力量。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無意義的是問號?！遍_發(fā)學(xué)生的潛能，必須從鼓勵學(xué)生質(zhì)疑開始。質(zhì)疑為潛能開發(fā)提供方向，是潛能開發(fā)的“航行燈”。我鼓勵學(xué)生大膽地問“為什么”，讓學(xué)生由疑而思，由思而斷，追根問底，解疑求真，講學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來。我上語文課時，讓學(xué)生從課題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、省略的地方多方面設(shè)疑，是學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。另外，激勵是潛能開發(fā)的“催化劑”，我通過激勵，幫助學(xué)生建立積極地心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的強(qiáng)烈自信心，把外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而保持恒久的成功的動力。 其次，我盡可能地開展集體活動，給學(xué)生，尤其是給后進(jìn)生以展示自己的個性特長的機(jī)會。每一個學(xué)生都由自己的與眾不同之處，都能夠在某一方面優(yōu)于他人，只有通過多種形式的集體活動，才能為學(xué)生提供一個施展身手、顯露才華的機(jī)會和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應(yīng)有的自信，獲得成功的愉悅感。有的孩子，學(xué)習(xí)成績不好，但是體育卻很棒，通過體育競賽，他們?yōu)榘嗉墵幦×藰s譽(yù)，找回了自信并體驗到了成功的喜悅。學(xué)生的各種能力都是在主體與環(huán)境的相互作用中形成和發(fā)展的，學(xué)生參與什么實踐活動，就發(fā)展什么能力；參與活動的程度和水平?jīng)Q定了學(xué)生能力的程度和水平。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供良好的外因條件，創(chuàng)造適合學(xué)生全面學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的成功氛圍。 三、正確評價學(xué)生的發(fā)展水平，使學(xué)生獲得成感。 評價具有導(dǎo)向功能，因此，我們因股改充分利用評價，使學(xué)生獲得成功感。教育的理想目標(biāo)在于促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。學(xué)生的先天素質(zhì)、興趣愛好、個性特征、發(fā)展?jié)摿Φ确疵媲Р钊f別，社會對人才規(guī)格的要求形形色色。我們不應(yīng)該用意個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量、評價特點不同的學(xué)生。只有適合于每個學(xué)生特點的評價，才能取得最好的評價效果，才是高質(zhì)量的評價。當(dāng)一個學(xué)生在某一方面取得了哪怕是一丁點的進(jìn)步時，我們都應(yīng)該及時地告訴他“你進(jìn)步了，你成功了?！敝挥羞@樣，學(xué)生才會有成就感，才會不斷獲得進(jìn)步。 考試分?jǐn)?shù)出來了。我取消了排名，并讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的滿意程度，自己決定是否告訴別人。講評試卷時，我先表揚了幾位成績突出的學(xué)生，指出他們在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上的優(yōu)點，接著，我繼續(xù)表揚了幾位分別在默寫、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作上答得比較好地同學(xué)，最后，我不點名地分析了某些學(xué)生失誤的原因，提醒全體同學(xué)注意。同學(xué)們都比較喜歡我的這種做法，所以當(dāng)我要求他們定下下格努力地目標(biāo)時，他們都能迅速定好，而且一般也都能完成。 四、運用成功學(xué)原理還應(yīng)體現(xiàn)“三全”思想 “三全”思想，一是面向全體，即把全體學(xué)生作為成教育的對象，而不是少數(shù)人或一部分人。同時要堅持不放棄一個學(xué)生，不放棄一次教育契機(jī)，不放棄一線教育希望，讓全體學(xué)生面向成功，志向成功。二是全面發(fā)展，在實施成功教育時，應(yīng)把全面發(fā)展作為教育教學(xué)的目標(biāo)，而不是僅僅追求分?jǐn)?shù)或單項素質(zhì)，要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能，并從某一潛能向多項潛能開發(fā)，使之能得到發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會做人，成為有獨立個性的、健康文明的現(xiàn)代人。三是要全程教育，成功教育追求的是學(xué)生在原來基礎(chǔ)上的進(jìn)步與提高，是一個長期的教育教學(xué)過程，而不是某一次或某一階段的成功?？傊殉晒υ磉\用到教育教學(xué)工作中，使每一個學(xué)生獲得成功并體驗到成功的快樂，是教育發(fā)展的一種趨勢，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措。