課程特色

情境導(dǎo)入/沙盤(pán)模擬/角色扮演/現(xiàn)場(chǎng)觀察/學(xué)員分享/實(shí)用工具

課程大綱

（一）管理的目的

1、管理理論各家說(shuō)

2、管理工具滿(mǎn)天飛

3、管理的本質(zhì)

通過(guò)案例分析帶領(lǐng)管理者們厘清思維，找到角色認(rèn)知，完成管理者對(duì)管理的思維構(gòu)架。該階段是基礎(chǔ)認(rèn)知階段，主要包括對(duì)管理的認(rèn)知、對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、對(duì)角色的認(rèn)知、對(duì)被管理者的認(rèn)知。

（二）管理的風(fēng)格

1、管理者角色定位

2、管理者職業(yè)發(fā)展

3、管理者風(fēng)格演繹

通過(guò)案例解析和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)帶領(lǐng)管理者進(jìn)入管理狀態(tài)，找到未來(lái)發(fā)展方向，完成管理者對(duì)管理風(fēng)格的演繹。該階段是基于企業(yè)對(duì)管理者基于未來(lái)的需要，必須建立管理者的正確角色認(rèn)知。

（三）情境沙盤(pán)

1、情境管理與情境導(dǎo)入

2、沙盤(pán)模擬的起源和價(jià)值

3、沙盤(pán)模擬的目標(biāo)和規(guī)則

4、情境沙盤(pán)的角色賦予

通過(guò)情境導(dǎo)入和角色扮演讓管理者進(jìn)入實(shí)操階段，如何達(dá)成目標(biāo)和提高效率？完成管理者對(duì)結(jié)果的負(fù)責(zé)。該階段是基于情境沙盤(pán)的實(shí)操階段，讓每個(gè)管理者扮演不同角色，去執(zhí)行與合作，成功或失敗不重要，關(guān)鍵是體驗(yàn)，在體驗(yàn)中觸動(dòng)和思考，激發(fā)管理者的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（四）沙盤(pán)模擬復(fù)盤(pán)

1、目標(biāo)與結(jié)果的差距

2、成功與失敗的分析

3、實(shí)際工作的計(jì)劃

4、專(zhuān)業(yè)工具解析和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用

管理者的成果是出色的還是遺憾的？引導(dǎo)管理者認(rèn)識(shí)目標(biāo)與結(jié)果，按規(guī)范的方法做好成果管理。此模塊至關(guān)重要，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)分析來(lái)解讀同樣的時(shí)間、同樣的資源、同樣的人員，為什么結(jié)果不一樣？并將現(xiàn)場(chǎng)管理者的觸動(dòng)、思考、計(jì)劃等應(yīng)用到實(shí)際工作中。

（五）識(shí)人用人激勵(lì)人

1、角色扮演與人崗匹配

2、通過(guò)情境沙盤(pán)來(lái)識(shí)人

3、做好管控用人之長(zhǎng)

4、組織與個(gè)人激勵(lì)

此模塊重點(diǎn)在人，除了以上的決策系統(tǒng)，更重要的是人才系統(tǒng)。管理者要從關(guān)注理事到關(guān)注人，同情境沙盤(pán)模擬與人力資源專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)組織人、調(diào)動(dòng)人、激發(fā)人。通過(guò)識(shí)人用人激勵(lì)人來(lái)達(dá)成結(jié)果，創(chuàng)造價(jià)值。

（六）觀察和測(cè)評(píng)報(bào)告

1、現(xiàn)場(chǎng)行為觀察與記錄

2、觀察與測(cè)評(píng)的融合

3、賦能管理者實(shí)際工作

通過(guò)實(shí)際行為觀察來(lái)發(fā)掘人，通過(guò)測(cè)評(píng)與觀察的結(jié)合來(lái)匹配人才。十年前講木桶理論的短板效應(yīng)，現(xiàn)在要激發(fā)新生代的工匠精神，通過(guò)情境沙盤(pán)與行為觀察，來(lái)建立和延續(xù)管理者成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)的持續(xù)性。