【課程背景】

方向不對，努力白費。方法不對，受苦受累。企業(yè)中很多員工，由于缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，往往在工作中出現(xiàn)態(tài)度消極，拖延和懶惰的情況。這些消極情況，不僅影響了團隊的士氣，也使員工本人錯失人生拼搏的大好時光和機會，那么，針對企業(yè)的管理者和員工們，  

?  怎樣幫助年輕的員工們，樹立科學、長遠的職業(yè)發(fā)展目標和規(guī)劃呢？

?  怎樣通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助員工在內部變化和外部打擊的逆境中，仍然能夠鍥而不舍、持之以恒地保持工作熱情和積極性呢？

?  怎樣在公司各個部門間協(xié)調中，游刃有余地獲得領導、伙伴、團隊的鼎力支持，圓滿完成工作任務呢？

?  怎樣明確個人能力的成長方向，突破重重阻礙，在實現(xiàn)個人價值的同時，幫助企業(yè)更好地創(chuàng)造價值呢？

本課程區(qū)別其他課程聚焦空話雞湯大道理，或者強調金錢激勵，而是結合經典管理理論和現(xiàn)代應用心理學的方法，獨創(chuàng)目標體系棒棒糖模型，首創(chuàng)使命公式、愿景要素、價值觀階梯等工具，通過導師帶著學員進行大量演練、還原現(xiàn)實工作場景中實際問題，分析原因，提供落地工具和方法論。方法結合問題，通俗易懂，一看就懂，一聽就會，一練就熟，馬上就用。真真正正幫助員工把個人的職業(yè)目標，結合到企業(yè)的大目標中去，激發(fā)個人使命感，落地到每天的一言一行，真正實現(xiàn)不待揚鞭自奮蹄，自我驅動自動燃燒。

【課程收益】

?   掌握個人職業(yè)目標規(guī)劃體系四個模塊

?   了解職業(yè)使命、事業(yè)愿景、價值觀、職業(yè)規(guī)劃之間的邏輯關系

?   掌握設計團隊使命六要素，樹立部門工作質量高標準，賦予團隊事業(yè)積極意義

?   掌握團隊及員工職業(yè)愿景打造六要素，激發(fā)新生代員工自動自發(fā)積極性

?   現(xiàn)場為自己設定目標和使命，設計激動人心的激勵愿景，讓工作充滿積極意義

?   現(xiàn)場為員工服務客戶的滿意度設定標準和口號

?   學會企業(yè)利益、客戶利益、個人利益之間的階梯性平衡、溝通和協(xié)調技巧

【課程模型】

【課程特色】

?  聚焦高價值問題：以解決企業(yè)管理中真實的、重要的、高價值的問題為出發(fā)點

?  簡單落地：符合十歲法則：通俗易懂，工具簡單落地，十歲的小學生都聽得懂做得到

?  獨家干貨：多年研究成果總結出課程模型、真實案例分析為樣板，深刻分析復雜人性、凡是問題都有簡單落地工具、支撐理論邏輯嚴謹，深入人性，打動人心

?  課堂形式：豐富多彩，互動頻次高，學員參與度高

【課程對象】

新員工、入職2-3年管培生、90后00后新生代員工等

【課程時間】1天（6小時/天）

【課程大綱】

一、怎樣為團隊業(yè)務賦予積極意義，樹立部門經營使命？

1、使命公式六要素

?  主體、領域、對象、服務、滿意度、口號

2、滿意度四個等級

?  合格、滿意、滿足、感動

3、高價值工作三個原理

?  帕累托法則、正態(tài)分布、投入產出

案例：西游取經團隊、三星、迪斯尼、阿里巴巴等

工具：使命公式、80/20法則、斯坦福大學調研報告等

形式：提問互動、課堂練習等

二、怎樣根據(jù)不同的員工需求，激發(fā)其個人的自動自發(fā)積極心態(tài)？

1、職業(yè)愿景六要素

?  主體、領域、時間、場景、五感、感嘆

2、五感聯(lián)動

?  視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺

3、愿景說服力

?  正向愿景、負向愿景

案例：NASA、馬糞爭奪案、子貢與顏回、格力、建筑公司等

工具：愿景公式、五感聯(lián)動等

形式：提問互動、課堂練習等

三、怎樣處理日常工作中利益沖突的矛盾？

1、利益排序三階梯

?  個人利益、部門利益、企業(yè)利益

?  短期利益、中期利益、長期利益

2、兩種價值觀差異

?  價值觀匹配、價值觀不匹配

3、不同價值觀對象溝通法

?  轉字訣、NLP溝通法

案例：17GAME、兩個銷售等

工具：價值觀階梯、NLP溝通法等

形式：提問互動、課堂練習等

四、怎樣幫助下屬員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃體系，實現(xiàn)其自我快速成長?

1、職業(yè)目標笤帚模型

?  10年、5年、3年、1年

2、SMART原則

?  Specific具體、Measurable衡量、Attainable達到、Relevant相關、Time-based期限  

案例：985和211、《追尋生命的意義》等

工具：職業(yè)生涯規(guī)劃表、目標體系等

形式：提問互動、課堂練習等